浅谈文言文句式翻译技巧

《浅谈文言文句式翻译技巧 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈文言文句式翻译技巧[浅谈文言文句式翻译技巧]浅谈文言文句式翻译技巧　　　　作者/周萍　　　　文言文是古人思想智慧的结晶，是传承文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范，浅谈文言文句式翻译技巧。虽然在我们的现实生活中已经不再使用，但它是现代文化的源泉，仍然以各种方式影响着现代文。因此，要真正学好现代文，就必须具备比较扎实的文言文基础。而要学好文言文，我认为必须掌握以下几种翻译技巧：　　　　一、直译为主，字字落实　　　　解答文言文翻译主观题时，应采用直译的方法，做到字字落实，即原文字字在译文中有着落，译文字字在译文中有依据，力求真实、准确，不夸大

2、缩小。只有难以直译的句子才可意译。　　　　二、“信”“达”“雅”，规则当前　　　　文言文翻译，要力求遵循三个基本原则：“信”“达”“雅”。所谓“信”，就是译文要忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实，句句落实直译出来，不能凭主观意识，妄加推测，随意改变原文作者的意图即用词等特点；所谓“达”，就是译文要文从字顺，意脉畅通，合乎语法规范和语法习惯，没有语病，语言要流畅，语气不走样；所谓“雅”，就是说译文要用简洁、优美、富有文采的现代汉语译出原文的语言风格和艺术水准来，这是文言文翻译的最高要求。对于初中生来说，中考做到前两点就足够了，语

3、文论文《浅谈文言文句式翻译技巧》(..)。　　　　三、“留”“补”“删”“调”“译”“选”“并”“意”，样样精通　　　　1.“留”　　　　就是指文言文中古今意义相同的词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等可以照原文抄录而不必强加翻译。例如：陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》）“陈胜”是人名，翻译时就可以照原文抄录而不必强加翻译。　　　　2.“补”　　　　在翻译文言文时应补出省略成分，例如：帝感其诚。（《愚公移山》）这是个表被动的省略句，在动词“感”后省略了介词“于”，相当于“被”，译时必须将省略内容补出，只有这样，才能使译文顺畅，意思清晰

4、，成为有机的整体。　　　　3.“删”　　　　删去不译的字词和那些表语气、停顿和促足音节的词语。例如：夫战，勇气也。（《曹论战》）“夫”发语词，翻译时应删去。　　　　4.“调”　　　　在翻译时，有些句子的语序需要调整。（使动句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介宾结构后置等）例如：“甚矣，汝之不惠！”可调为“汝之不惠甚矣”的形式。　　　　5.“译”　　　　文言文翻译时要译出实词、虚词，活用的词和通假字。例如：“火齐之所及也”中“齐”通“剂”，在翻译时必须译出。（《扁鹊见蔡桓公》）又如：“将军身被坚执锐”中“被”通“披”，“坚”和“锐”属于词类活用

5、中形容词活用为名词，翻译时必须翻译出“铠甲”和“武器”。　　　　6.“选”　　　　选用恰当的词义翻译，例如：“顾也有卖场”中“顾”是一个多义词，它的义项共八条：①回头看；②看；③探问；④拜访；⑤顾惜、顾念；⑥考虑；⑦但、只是；⑧反而、却。在这个句子中用②项恰当。　　　　7.“并”　　　　即重复的内容要恰当合并，使之简洁扼要。如文中用铺陈排比的手法表现类似的内容，需要做适当的合并，否则，按原文直译就显得啰嗦冗长。　　　　8.“意”　　　　文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。　　　　（作者单位：726300陕西省商南县鹿城中学

6、）　　　　《浅谈文言文句式翻译技巧》浅谈文言文句式翻译技巧2　　第2篇浅谈小学数学的互动型教学研究　　〖预览〗浅谈小学数学的互动型教学研究　　基础教育课程改革指出，“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”交流是加强师生、生生情感沟通的最主要方式，它对于开放学生心灵、彰显学生个性，帮助教师更好地实施教学活动等都有很大的帮助。互动型教学方式以师生、生生之间的互动活动为基础，强调学生之间的合作能力，这对于培养他们的数学学科素养有积极作用。加强师生交流可以帮助学生探究数学知识，建立和谐、平等的师生关系；加强生生交流可以帮助学

7、生养成虚心请教的好习惯，树立“三人行，必有我师焉”的价值观，扬长避短，掌握必要的交际能力。下面，笔者从加强师生互动、生生互动两个方面，讨论在小学数学课堂上实现互动型教学的具体做法。　　一、加强师生互动　　我国古代就一直有“尊师重道”“一日为师，终身为父”等教育观念，这就使得在我国的课堂上，老师一直处于绝对的权威地位。学生的任务就是听取教师的教导、完成教师布置的作业等，这几乎是二者唯一的互动。这种类型的师生互动无法让教师真正了解学生的需求，无法为学生设计针对性的教学活动，限制了学生的思维，阻碍了学生的个性发展。师生关系是一种特殊的人际关系，师生互

8、动是彼此影响、共同作用的过程。《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我们必须建立平……