丰富小学生英语语言输出的教学实践研究

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1、第9期No.9英语教师EnglishTeachers2009年9月September20099丰富小学生英语语言输出的教学实践研究吴迎迎（浙江省温州市实验小学·温州·325000）【摘要】本研究通过调查问卷了解了教师对英语口语表达丰富性的理解和态度，发现大部分教师认为小学生的口语表达欠丰富；教师自己缺乏语言丰富性意识和有效教学策略。为了进一步研究学生的语言丰富性问题，研究者选择了几位较典型的教师（缺乏语言丰富性意识和有效教学策略的教师）进行了课堂的跟踪观察及访谈，并根据观察到的现象，分析得出如下的教学策略：树立丰富的语言

2、意识；设计生活化教学任务；提供充分的语言支持。【关键词】小学英语；语言输出；丰富9一、引言语言是表达思维的工具，它具有创造性。外语教学应关注学生的思维和成长。小学生处于爱表现、敢开口、愿意主动与他人交流的年龄，他们有着成人无法比拟的、丰富的想象力。儿童眼中的世界比成人的更加丰富多彩，儿童对事物也有着自己独特的理解，他们眼中的动物、植物以及自然界的一切都是有思想的，都是会说话的，他们的语言充满童真、童趣。然而，笔者在小学执教十余年，深入一线课堂教学，却发现在大多数的英语课堂上学生的语言表达并不丰富。以下就是一个非常典型的案例（

3、见案例1）。案例1五年级的某个班，学生第一次有外教来上课，个个都很兴奋。外教：Howareyou?学生整齐划一地回答：I’mfine,thankyou.外教：I’myournewteacher,doyouwanttoknowsomethingaboutme?学生：What’syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?Doyoulike...?外教：Wouldyouliketointroduceyourself?学生：Mynameis...I’m...yearsold.在案例1中，学生时常用“

4、合唱式”的语言回答问题，如Howareyou?回答千篇一律，整齐却单调。案例1真实地反映了小学生的语言表达能力。五年级学生的语言应当有一定的积累，但从案例1可以看出，在与外教进行交流时，学生能主动提取并运用的语言极为有限，表达内容苍白无力，无法与外教展开多轮对话。从这个意义上说，小学生的语言输出量少、句式与词汇单一、语言覆盖面小。二、研究对象与方法（一）研究对象温州市苍南、平阳、瓯海、鹿城4个县市区所在地的110名小学英语教师，其中农村（不包括偏远地区）学校教师、城镇学校教师与市区学校教师分别约占30%，教师教龄均在3~5

5、年之间。调查学校均为三年级开始开设英语，每周3个课时，使用PEP小学英语教材。（二）研究方法笔者拟通过课堂教学、教师访谈、课堂调研等方式，深入考察教师的教育理念和教学行为倾向，并将其放置于一个系统之中去分析和推测。1.课堂教学观察课堂教学是教师培养学生英语口语表达丰富性的主阵地，可以充分折射出教师的教育理念和学生的实际口语表达水平，是最佳的观察窗口之一，并且可以印证教师的问卷调查结果，有助于分析调查结果。2.教师问卷和访谈笔者自编了教师问卷进行问卷调查，同时，抽取了部分教师进行访谈，旨在了解教师对英语口语表达丰富性的理解和态

6、度。三、研究结果与分析（一）问卷设计为了较为全面地了解教师对于培养学生口语表达丰富性的理解和课堂教学实践，笔者从多种角度设计了一份92009年9月英语教师第9期2009年9月英语教师第9期调查问卷，涉及到学生的口语表达能力和教师的教学设计及课堂操作等方面。笔者总共发放了110份调查问卷，收回108份，其中有效问卷为102份。调查问卷内容如下（见表1）。表1小学英语教师调查问卷（二）调查结果和分析笔者将收回的调查问卷利用excel软件进行了数据统计，现将调查结果分析如下。1.问题1~2是对学生语言表达是否丰富的现状调查（调查

7、结果见图1)。2009年9月英语教师第9期学校性别教龄丰富2009年9月英语教师第9期本调查仅做学术研究用途，请尽量根据真实情况填写，谢谢！1.课堂上，学生的发言通常都在你的预料之中吗？A.是的B.经常是C.不是的2.课堂上，对于同一个问题，学生的回答是否基本一致？A.是的B.经常是C.不是的3.请你根据你认为的重要程度编码。单一69.42%12.75%比较丰富17.83%2009年9月英语教师第9期A.非常重要B.重要C.一般般D.不重要□学生学会基本词汇与句子的发音□学生能够灵活运用所学过的语言□学生能够表达自己的

8、真实情感□学生能够与人分享自己相关的生活经验□教学活动的开放性4.备课时，你是否会经常考虑教学活动的开放性？A.是的B.有时候会考虑到C.一般不会5.你认为你的学生能够就某一个话题充分表达自己的观点吗？A.是的B.大部分能说，但还只能说一些普遍性的信息C.不是的6.你希望学生的发言尽量不雷