语言输入与输出假说在英语听说教学中的运用研究

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1、语言输入与输出假说在英语听说教学中的运用研究　　摘要：外语学习中语言的输入和输出是密切相关的，输入是输出的必要准备，输出是输入的目的，二者相辅相成，密不可分。本文旨在通过分析Krashen的语言输入假说和Swain的输出假说的特点，试图将这些理论融入到英语听说教学实践中去，探索如何在听说教学中有机地整合语言的输入与输出，以便更有效地促进学生英语听说能力的提高，更好地推动其语言技能的全面发展。　　关键词：语言输入语言输入听说教学　　中图分类号：G712　　文献标识码：A　　1引言　　教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中指出大学英语的教学目标是培养学

2、生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。随着社会经济的不断发展，加强以英语听说能力为主的英语综合应用能力培养已成为英语教学的重点和发展方向。在英语听说教学实践中，“听”和“说”仅仅是课程形式的结合，“听”并不能直接转化为“说”，即语言输入无法自动转化为语言输出，所以在英语听说教学中必须处理好语言输入与输出的关系，有机地整合语言输入与输出，促进学习者最大限度地理解输入的语言，从而进行更有效地语言输出，提高英语听说能力。

3、　　2语言输入与输出假说　　20世纪70年代以来，第二外语习得研究获得了很大的发展，其中Krashen的输入假说（InputHypothesis）和Swain的输出假说（OutputHypothesis）在二语习得领域产生了较大的影响。　　2.1Krashen的输入假说　　美国语言学家Krashen在1985年提出了语言输入假说（InputHypothesis），他认为语言是通过理解信息，即通过接受可理解输入（comprehensibleinput）而产生的。而输入应具备以下四个特点：第一，输入必须是可理解的（comprehensibleinput

4、）；可理解性输入是语言习得的必要条件和关键（Krashen，1985），用公式表示为i+1，即把学习者现有的语言水平假设为i，把略高于学习者现有的语言水平假设为1。语言的输入只有具备“i+1”的特征时才能生效。只要有足够的可理解性输入，学习者的语言水平就可以从“i”发展到“i+1”的阶段。第二，输入必须是有趣的、密切相关的（interestingandrelevant）；语言的输入必须能引起学生的兴趣或与学生的生活相联系（Johnson，2000），即语言的输入只有富有趣味性，才能激发学生的学习热情，从而被理解和吸收。第三，输入不是以语法为大纲的（

5、notgrammaticalsequenced）；第四，输入必须是大量的和充分的（insufficientandquantity）。Krashen的输入假说是对应用语言学的一个发展，在某种程度上它在语言学理论和教学方面架起了一座桥梁（王晓玲，2000）。　　2.2Swain的输出假说　　Krashen的语言输入假说将语言习得完全归功于语言输入，但是语言学家Swain（1985）则认为尽管可理解输入（comprehensi-bleinput）是语言习得的必备条件，但并非惟一条件，它本身还不足以导致成功的语言习得。要使学习者成功地习得语言，仅依靠语言输

6、入是不够的，还必须进行大量的语言输出练习。可理解性输出（comprehensibleoutput）在提高学习者语言能力的过程中发挥着重要作用。Krashen认为学习者必须有机会使用所学的语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平（Johnson，2000）。在学生的输出过程中教师的推动作用是非常必要的，因为这能够迫使学生进一步分析目的语的语法结构及其用法，因而能产生超越目前语言水平“i”的效果，即i+1的输出。Swain将i+1输出定为可理解性输出在形式上与Krashen的i+1可理解输入形成了对应。　　3听说教学现状　　英语听说课是听和说紧密结

7、合的综合课程。听和说相互依存，说为听提供信息来源，听又为说提供目的和对象，离开了听，说的能力也不可能习得（左焕琪，2002）。在教学过程中，学习者通过听和看接收语言输入信息，在一定的语境中理解并内化部分输入信息，接着通过说来进行语言输出过滤并互动交流，所输出的语言信息又转化为语言输入。然而目前英语听说教学却处于“高时低效”的状态，语言的输入与输出没有进行有效的结合，教学效果不佳。　　3.1教学目标缺失　　目前听说教学模式基本上都是在课堂上播放录音或视频内容，学生通过听录音或者观看视频资料来完成相应的课堂练习，之后核对答案。在课堂教学过程中，教师其实

8、关注的是做题的正确率，因此课堂教学的重点常常会放在怎样正确完成相应的练习，提高做题正确率上。这偏离了教学目标。学习语言的真