丰富小学生英语语言输出的教学实践研究new

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1、第9期英语教师2009年9月NO．9EnglishTeachersSeptember2009丰富小学生英语语言输出的教学实践研究吴迎迎(浙江省温州市实验小学·温州·325000)【舞要】本研究通过调查问卷了解了教师对英语口语表达丰富性的理解和态度，发现大部分教师认为小学生的口语表达欠丰富；教师自己缺乏语言丰富性意识和有效教学策略。为了进一步研究学生的语言丰富性问题，研究者选择了几位较典型的教师(缺乏语言丰富性意识和有效教学策略的教师)进行了课堂的跟踪观察及访谈，并根据观察到的现象，分析得出如下的教学策略：树立丰富的语言意识；

2、设计生活化教学任务；提供充分的语言支持。【关■调J、学英语；语言输出；丰富一、引言白无力，无法与外教展开多轮对话。从这个意义上说，小学语言是表达思维的工具．它具有创造性。外语教学应生的语言输出量少、句式与词汇单一、语言覆盖面小。关注学生的思维和成长。小学生处于爱表现、敢开口、愿意主动与他人交流的年龄，他们有着成人无法比拟的、丰富二、研究对象与方法的想象力。儿童眼中的世界比成人的更加丰富多彩，儿童对(一)研究对象事物也有着自己独特的理解。他们眼中的动物、植物以及自温州市苍南、平阳、瓯海、鹿城4个县市区所在地的然界的一切都是有思

3、想的，都是会说话的，他们的语言充满110名小学英语教师，其中农村(不包括偏远地区)学校教童真、童趣。然而，笔者在小学执教十余年，深入一线课堂教师、城镇学校教师与市区学校教师分别约占30％，教师教学．却发现在大多数的英语课堂上学生的语言表达并不丰龄均在3～5年之间。调查学校均为三年级开始开设英语，富。以下就是一个非常典型的案例(见案例1)。每周3个课时，使用PEP小学英语教材。案例1(二)研究方法笔者拟通过课堂教学、教师访谈、课堂调研等方式，深入考察教师的教育理念和教学行为倾向。并将其放置于一个系统之中去分析和推测。1．课堂教

4、学观察课堂教学是教师培养学生英语口语表达丰富性的主阵地。可以充分折射出教师的教育理念和学生的实际13语表达水平，是最佳的观察窗13之一，并且可以印证教师的问卷调查结果，有助于分析调查结果。2．教师问卷和访谈笔者自编了教师问卷进行问卷调查，同时，抽取了部分教师进行访谈，旨在了解教师对英语13语表达丰富性的理解和态度。在案例l中，学生时常用“合唱式”的语言回答问题，如Howareyou?N答千篇一律。整齐却单调。案例1真实三、研究结果与分析地反映了小学生的语言表达能力。五年级学生的语言应当(一)问卷设计有一定的积累，但从案例1可

5、以看出，在与外教进行交流为了较为全面地了解教师对于培养学生13语表达丰时。学生能主动提取并运用的语言极为有限，表达内容苍富性的理解和课堂教学实践，笔者从多种角度设计了一份92009年9月英语教师第9期调查问卷。涉及到学生的口语表达能力和教师的教学设计及(二)调查结果和分析课堂操作等方面。笔者总共发放了110份调查问卷，收回108笔者将收回的调查问卷利用excel软件进行了数据份，其中有效问卷为102份。调查问卷内容如下(见表1)。统计．现将调查结果分析如下。表11．问题1～2是对学生语言表达是否丰富的现状调查(调查结果见图1

6、)。小学英语教师调查问卷学校——性别——教龄——本调查仅做学术研究用途，请尽量根据真实情况填写，谢谢11．课堂上，学生的发言通常都在你的预料之中吗?A．是的B．经常是C．不是的2．课堂上，对于同一个问题，学生的回答是否基本一致?A．是的B．经常是C．不是的3．请你根据你认为的重要程度编码。A．非常重要B．重要C．一般般D．不重要图l学生语言表达丰富程度现状调查口学生学会基本词汇与句子的发音从图1可以看出，教师认为学生语言表达丰富的占口学生能够灵活运用所学过的语言12．75％，语言表达比较丰富的占17．83％，语言表达较单一口

7、学生能够表达自己的真实情感的占69．42％。由此可见．大部分教师认为学生语言表达能口学生能够与人分享自己相关的生活经验力的现状不容乐观，大部分学生的语言表达单一。口教学活动的开放性2．问题3～4是调∞查∞教蚰师对∞于∞不∞同如教如学∞领域的关注4．备课时，你是否会经常考虑教学活动的开放性?程度(调查结果见图2)。A．是的B．有时候会考虑到C．一般不会5．你认为你的学生能够就某一个话题充分表达自己的观点吗?A．是的B．大部分能说，但还只能说一些普遍性的信息C．不是的6．你希望学生的发言尽量不雷同吗?A．是的B．不是的C．没想过

8、．无所谓7．课堂上，你是否尽量提供平台让学生能够表达自己的真实情感?A．是的B．经常是C．不是的8．如果不是．你认为是什么原因?A．学生的语言能力达不到这水平。B．学生学好基础知识就不错了，没时间。C．小学英语以学习基本技能为主。还没有涉及这样的深度。D．其他，请注明。图2教师对于不同教学