丰富小学生的语言积累的初探.pdf

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1、2015年第33期(总第273期)丰富小学生的语言积累的初探林玲(乐清市虹桥镇第七小学，浙江温州325608)摘要语言是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力，养成良好的学*-2*-7惯。由此可见，语言积累是语文学习最基本的任务，是提高阅读能力的关键，也是提高语言表达能力的基础。本文的研究正是基于此基础完成的一次小学生语言积累的初探。关键词小学语文；语言积累；初探中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)33—0249—01《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，

2、是人类文化成摘抄的习惯，可能还会成为他们今后工作和学习的一个良好的重要组成部分。语文教学的主要任务是培养学生初步的听说开端。如果学生们坚持做摘抄，并能由浅而深，由杂而精，由个人读写能力，养成良好的语文学习习惯。语言积累是形成听说读写摘录到集体交流，由纯粹的摘抄到配以一定的花边、淡雅的图案，能力的基础，丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力。由簿记式到卡片式等等，那么他们一定会在知识的发现、寻找、新的《语文课程标准》对于语言积累还进行了量的规定。这充分记录、梳理、提取、酝酿、重组甚至在美学，在修身养性等方面都说明语言积累的重要性。有鉴于此，在

3、课程改革的新形式下，研能得到发展和提高。究小学生语言积累的策略，具有很强的现实意义。现结合自己的三、开展课外活动形成积累习惯实践，浅谈几点做法。为了能提高学生的积累兴趣，使课外积累能持之有效的坚一、引导学生多阅读持下去，举办多次手抄报活动，开展我从书中知多少、比一比谁重视语言积累就得增加阅读量。教师应有让小学生“少做的积累薄最丰富、故事会等活动，丰富学生的课余生活，增强他题，多读书”的观点，课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成们积累的兴趣。每天布置一定的读书和积累任务，把读书作为一诵，从而使学生在读懂理解的基础上比较轻松愉快地达到积累项常规性

4、的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上，课文语言的目的。如学完袁枚的《所见》与杨万里的《小池》后，教以形成读书和积累的习惯。古人云：读史使人明志，读史使人灵师可组织学生通过齐读、小组读、赛读等各种形式让学生对短小秀。因此，每天让学生轮流在教室黑板的右下角抄一首古诗，在精悍的古诗牢记于心。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和早读时简单地给学生作一讲解，扩大学生对古诗词的积累，提高课外书籍，扩大阅读面，注意阅读材料的多样化。“蜜蜂广采百花，学生的文化素养。才能酿得佳蜜”，例如学完四年级上册的《卡罗纳》后，教师可以让四、教给积累方法提高积累效

5、果学生读读课文后面的资料袋，了解《爱的教育》这本书，再激励全“授之以鱼，不如授之以渔”。做任何事情都得讲究方法，如体学生课后阅读这部影响深远、广为流传的名著。如果学生在小果只是盲目的去做，那将会一事无成，语言积累也是同样，教师学阶段有一二百万字的阅读量，脑子里装着上百篇文章，几十首要教给学生一定的方法，才能收到事半功倍的效果。可采用摘记古诗，有了比较丰富的语言积累，读写能力就一定会比较强。法、剪贴法、展示法、分类归纳法等。二、督促学生勤摘抄五、走进生活融入社会。及时吸收时代语言古人云：“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累社会是大课堂，

6、丰富生动的语言都来源于生活，因此鼓励学语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成生在生活中善于观察和倾听，积累语言。如大街上、家庭里、电视诵，最好随手摘抄下来，以加深印象和方便今后运用。中等都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的场所。如学生要让学生明确读书做摘抄的好处，采用给他们讲名人读书在电视网络里学到了一些酷词、流行语等。做摘抄的故事是引导他们做摘抄的方式之一。我经常鼓励学生语文学习要注重多渠道的积累语言，有了丰富的语言材料，以名人为榜样，养成摘记的习惯，摘抄之后能经常看看，经常用用，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻

7、，表达自己的对今后的写文章、出专著肯定能打下一个良好的基础。最有效的所思所想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，习作还是要让他们认识到摘抄的作用。批改作文的时候，我会让他们水平也随之提高，语文素养也就提高了。以上只是我在实践中的在自己的作文中把一些引用得精彩的词句画出来，让他们在学几点做法，以供大家参考借鉴。只要我们继续实践探究，相信会习小组中互相比一比谁用的好词语多，谁把最近读书中学到的有更有效的提高学生语言积累的策略。东西运用到作文当中去了。在评讲的时候我经常把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来宣读、评点，让小作者讲讲自己

8、是从哪里学到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄做积累的妙处。要想学生养成勤摘抄的习惯，教师还应教给学生做读书笔记的方法，再定期批阅，平时多鼓励学生互相