谈谈语文教学如何培养学生创造性思维

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1、谈谈语文教学如何培养学生创造性思维【摘　要】创造性思维的培养是初中语文教学的关键，语文教师只有不断创新教学思路，才能培养学生创造性思维。【关键词】语文教学；创新教学思路；培养创造性思维能力学生是学习的主体，语文教学只有根据学生身心发展的特点和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的学习需求，才能适应时代的步伐，随着新课改的推进，我认为：只有创新教学思维，才能培养学生的创造性思维，开启学生的创新大门，使学生在平时的学习中形成创造性思维的能力。一、改变观念，促进学生学习。初中生好奇心强，兴趣广泛。教师

2、要放下架子，改变观念，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象。只有这样，学生才会和老师一起去探究、去创新。在平时的教学中，我总是要求学生先学后教，学生按照导学提纲的要求，掌握课文的字词，找出精美的句段以及本文运用的修辞方法，找出存在疑问的地方，反复进行阅读，学生对全篇课文的思维就有了整体感悟。对于疑难问题教师精心点拨，这样学生学得主动，教师教得轻松，学生真正成了学习的主人，教师成了学生学习的促进者。二、纵观全篇，引导学生感悟。教学课文要学生认真阅读，整体感悟，不能零零碎碎，面面俱到，我们在教学一篇课文时，

3、不论长文短课，都应鸟瞰全文，驾驭全篇，只有这样，才不致于被错综复杂的事物所迷惑，才能有所发现。《谁是最可爱的人》是一篇写得很简练的散文，课题以"问"的方式提出了一个重要的问题，要学生回答这个问题，可谓不费吹灰之力，但是作为培养学生的积极思维来说，重要的不在于这个回答百分之百的准确，而在于形成这个答案的过程：为什么人民志愿军是最可爱的人呢？这便是思维活动的中心，围绕这一问，志愿军的革命英雄主义、国际主义和爱国主义才被一一地发掘出来。可见，引导学生纵观全篇，整体感悟才是学生积极思维、创造思维不可忽视的重要方

4、面。三、探索新奇，激发学生动口。语文教学中对学生最有吸引力的是探索新奇，激发学生好奇心，求知欲。如我上《从百草园到三味书屋》时，由教室前的"书院"导入："课间，同学们常常喜欢畅游于书院的小桥、凉亭、草丛等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心中的’百草园’，因为密切联系了学生的生活实际，引发了学生的好奇心，所以学生议论纷纷，有的说下五子棋；有的说到草丛中扑蝶；有的说用草心钓虫子……这样，既激发了学生的学习兴趣，又能与课文内容相呼应，也培养了口头作文能力，更是培养学生创造性思维的过程。四、举一反三，培养学生能力。

5、随着时代的发展，知识将越来越丰富，联系空间越来越广阔，教学"举一反三"就更为重要，语文教学要联系各门学科，联系课内课外，使书本知识走向生活，举一反三，举一反多，这正如一个苹果从树上掉下来，可以引出万有引力定律的发明一样，促进了学生的思维发展，培养了学生的能力。五、营造气氛，鼓励合作探究。学生学习方式的转变是课程改革的重要目标，其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发

6、他们的学习热情，掌握学习策略，发展认知能力，促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以，教师在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、轻松、和谐的教学氛围并通过阅读、思考，让全班懂得发现问题，并提出问题，然后全班一齐思考，一齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决问题，使学生体验到合作思维的力量和成功的喜悦。首先，让学生自己思索，大胆自由地提出自己的见解。例如：我在上《春》一课时，让学生四人一组说出自己眼中的春天，这时，学生们在美妙音乐的熏陶，感染之后，纷纷畅所欲言。通过营造开放的课堂气氛，使学生善于思考，敢

7、去质疑，学会审问，勇于表达自己与众不同的感受，然后再去阅读课文，思考探索问题，对课文内容也就很快领悟了。其次，使学生更好体验合作、竞争的成功乐趣。我在上《曹刿论战》时，分析完了"论战"一段，为了加深学生的认识和理解，引用兵书上的三十六计，让学生说说哪三十六计，学生争先恐后：调虎离山，顺手牵羊，声东击西、打草惊蛇……走为上计，有的也说到"一鼓作气"，还有好多成语等等。我和学生不由热烈鼓掌，表达我们心里的喜悦。我还经常采用小组为单位的竞赛形式。让学生精心制作一些手工艺品或者以画配诗，以竞赛的形式评出优胜作品

8、。学生为了使自己的小组获胜，主动、热心地出谋划策。优胜作品评出来后，各小组摸拟新闻发布会，介绍自己的合作、探讨过程。再次，开展发现性活动，鼓励学生对接触的各种文本信息进行质疑。指导学生从课本中发现，采用"每人每课提出三个问题"的形式，要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问。还指导学生从生活中发现，通过阅读报刊、看电视发现问题，使学生有疑、有思、有问、有创新，在潜移默化中形成创造性思维能力。总之，不断创新教学思路，创造性