小学语文教学如何培养学生的创造性思维

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1、小学语文教学如何培养学生的创造性思维　　摘要：小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，他在培养学生的创新意识、创新思维方面具有独特的作用。那么，小学语文老师在帮助学生理解和运用祖国语言文学的过程中，应如何激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力呢？现结合自己在教学工作中的做法谈几点体会。　　关键词：小学语文教育培养创造性思维　　一、引导学生求异思维，诱发创造兴趣　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”培养学生的创造性思维，不仅需要以知识和技能为基础，而且需要培养学生的情感和兴趣。创造兴趣对创造能力的形式和发展

2、有启动、导线功能，我们一定要想法设法激发学生的创造动机和兴趣。　　例如：在指导一年级学生，仿造课文“谁干什么”的句式练习说一句意思完整的话，建立句的概念时，我根据扩散思维的三个特征：思维的流畅性、思维的变通性、思维的独创性，分三步进行有序的指导。总结课文后，我对大家说：“我们刚才学了课文，指导课文写的是‘谁干什么’的句子，小朋友能用‘谁干什么’来说一句话吗？看谁想得快，说得快。”学生受到鼓励纷纷举手发言，我唱歌，我跳舞，我写字，我跑步……接着，我鼓励同学们：“4大家说的很好，说的都是一句完整的话，但是，刚才大家都是三个字一句的，都是说自己做的事，能不能多用几个字说一句话呢？”学生略

3、作思考，很快举起小手：姐姐帮助妈妈洗衣服，警察叔叔指挥交通，爸爸在河里游泳，我想让妈妈带我去公园玩……在肯定学生说的好的同时，我又提出了新的要求现在老师要求大家开动脑筋，“说一句别人想不到的话，看谁聪明。”这一问题，不少孩子的手高高举起，小鱼和小鸭捉迷藏，小猴子在月亮上荡秋千，小雨点滴答滴答的唱歌。小雪花笑嘻嘻得给小麦盖被子……学生在学习语言的过程中既发展了创造性思维，有培养了积极向上的语文学习品质。　　二、鼓励学生想象，启迪创造性思维　　所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。丰富的想象力是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养学生的创造性思维，进行

4、创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”　　根据小学语文图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，鼓励学生大胆想象，培养起创造性思维。如：教学《我的战友邱少云》时，我利用插图，让学生观察一团烈火把邱少云包住了，他像巨石一般，扒在火堆里一动也不动，然后让学生根据图中邱少云的目光、神情、动作展开想象：邱少云当时会想些什么呢？同学们动情的说：“他想，为了战斗的胜利，说什么也要顶住，就是烧死，也要坚持到底。”“他像，如果动了一下，敌人就

5、会发现我们，不但周围同志的性命难保，整个作战计划也会落空。”……4这些丰富的想象，是邱少云褶摺闪光的高大形象进一步在孩子幼小的心田中屹立起来，成为他们难忘的遵守纪律的楷模。　　教学中，我尽量唤起孩子门头脑中储备的有关表象，引导他们延伸故事情节补充课文内容，创造新的自然、社会环境，从而加速他们从再造思想向创造想象的转化。如《落花生》学完后，我要求学生把股市延续下去：“父亲的话深深的印在我的心里，将来，我会怎门做呢？”学生纷纷展开想象，有的说，他可能做了医生，为乡亲们治疗各种疾病，有的说，他可能做了一名教师，踏踏实实的教学生文化，有的说，他可能做了一名律师，为善良的人们奔走呼告……学生

6、在想象过程中进行着创造性思维。　　三、重视学生实践，培养创造能力　　创造能力是指创造新的想法、新的事物的能力。从认知过程看，它是运用已知信息，在新的情境中建立新的组合和系统的能力。培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且更突出的落实在学生的实践活动中，组织学生才与实践活动，让学生学得生动活泼、积极主动是素质教育追求的理想境界。　　活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现，体验，强调学生学以致用，教、学、做合一。教师要充分重视语文学科活动课，是创造教育渗透到整个教学中，培养学生创造求新的精神和能力。　　活动课中，我根据学生的年龄特点，分别为学生设置“欣赏课”、“说

7、说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”4等课型，让学生通过亲自实践，有所发现，有所创造，有所体验，获得真知，提高素质，如再一次童话课上，我让学生根据儿歌《大鹿》来编一个童话故事，从几句简短的歌词想象故事发生的发生和故事发展的过程，从音乐旋律的快慢，音调的高低变化体会故事情节的变化与角色的情感变化。又如“畅想课”，我让学生为自己的未来设计一张名片，学生陷入了对未来的遐想中……下课铃响了，一张张精美的，记载着学生无限遐思的名片交到了老师手中。　　语