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1、小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维河南省林州市合涧镇辛安学校郭向丽创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。创造性思维内涵丰富，含有直觉思维、分析思维、发散思维、辐合思维等多种思维形式。它的根本日的是培养具有创新能力的一代新人，这是21世纪教育的核心任务。面对新世纪新技术革命的挑战，我们培养的学生，头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人社会的向上发展就不可能想象。”因此,培养学牛的创新素质关键在于培养学牛的创
2、造性思维。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?我认为可以从以下几个方面进行。一、培养学生思维的求异性求异思维往往是创造的开始，对创造力的形成起着重要作用。这是一种开拓思路、寻求变异、探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文课堂教学中，要培养学生这种思维能力，必须挖掘教材中蕴涵的创新因素，创设求异契机,引导学生深入思考,大胆质疑，敢于标新立异。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题，尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。如
3、学习《记金华的双龙洞》一课时，书中这样描写内洞的景物：“工人高高举起汽油灯，逐--指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看：'有点像'。”这时我提问:“内洞的双龙叶老看罢说'有点像'，到底像还是不像呢?”学生各抒己见，争论得十分激烈。我提示说：“像与不像,不是凭你们的主观臆断，而是结合课文内容，用具体的语言文字进行分析，來体会叶老的感受。”学牛带着问题再阅读课文，然后继续讨论。认为不像的学生说:“有点像，从字面上看，就是有一点像,那么大部分都不像，总体来说还是
4、不像。”这个学牛虽然有自己的判断，但说理性不强，不能以理服人。有的学生说：“我不同意他的发言。有点像,我以为还是像。因为两条龙是石钟乳沉积自然形成的，没有经过人丁雕琢，形象不能逼真。但作者在前面已经说过了，两条龙蜿蜒在洞顶。蜿蜒这个词本来是用来形容蛇爬行的样子，现在用来描写双龙那种张牙舞爪的姿态。又因为是借着灯光去看，灯光摇曳,朦朦胧胧，大轮廊又很像,因而叶老说有点像。这是肯定，而不是否定，也正是叶老语言准确的体现。所以我们应当理解'有点像'是说像而不是不像。”课堂上这样的讨论，尽管答案不一致,但学
5、牛根据课文字里行间的意思，反复推敲,会得出自己的结论。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断,就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测，从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性、推理的严密性。二、以“想象”培养思维的连动性爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到
6、多人多事,由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学牛的创新素质中，想象更是具有重要作用。1•观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础,观察能力是发展学牛认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导学生观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的景、物,如风霜雨雪、
7、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学牛的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。2•启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学,忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在
8、阅读和作文两个方面。在阅读教学中，让学牛凭借教材进行想象，有助于学牛入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，通过想象又进一步理解课文。引发想象,可在理解课文词句吋进行。小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运川想象思维指导学生写作，利用写作培养学生创造想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如可以通过编故事、续故事、续写、扩写、科幻作文、写童话、看图作文等富有创造性想象因素的作文训练形式发展学生的创造性想象。三、满足学牛“自我肯定的需
