谈谈语文教学中如何培养学生的想象力

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1、谈谈语文教学中如何培养学生的想象力谢利平（遂宁市桂花职业高级中学校遂宁629000）有人说：“想象是人类思维最美丽的花朵。”的确这样，一切艺术创作都离不开想象。如果没有想象，就不会有千古传诵的《离骚》、《蜀道难》、《岳阳楼记》，就不会有李白、杜甫、苏轼这样伟大的诗人，更不会有华夏几千年的文明。即使是科学家在理论观点和科学结论产生和形成的过程中，也往往需要借助想象。爱因斯坦就曾经说过：“想象力比知识木身更重要。”既然想象这样重要，那我们在初中语文教学中如何培养这种能力呢？一、通过语言训练启发学生想象1.在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力

2、量。如教学《孔乙己》时，“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”棚栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却乂经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的孔乙己已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。2.教师准确、生动的语言示范对学生语言训练起着重要作用。教师恰当地运用语言，通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物；准确

3、地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪语言去感染学生，把学生带进情境，引起情感上的共鸣，让学生能以审美的态度去感知外物，由一般性的观察过渡到审美的观察。在诗歌教学中，需要调动想象力，展开联想。如教学余光中的《乡愁》吋，我先声情并茂地范读全诗，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境,然后在反复诵读中进入诗人给我们描绘的艺术境界，领略诗的“意境美”。1.在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教鲁迅的《雪》时，要求学生根据文中的描绘，在头脑中再造出一幅雪景图，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：白皑皑的雪地上，

4、生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。（雪中有蜜蜂吗）还有的冋学这样描绘：在无边的旷野上，在凛冽的寒风中，一位蓄着八字胡须，面容消瘦，嘴里刁着一支烟斗的老人神情凝重，0光炯炯地望着在旋风中蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，旋转、升腾、闪烁的飞雪，紧锁眉头,陷入沉思中……通过大胆想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。2.启发学生进行大胆的假设想象。“一千个读者心0中就有一千个哈姆雷特”，一千个学生头脑中就有一千个不同的孔乙己、闰土。

5、因此，要充分发挥学生的个性特长，开发学生的创造力，就不能忽视假设想象。如讲《故乡》一文闰土的前后变化，判若两人，可进行“假如你是鲁迅看见天真活泼、机警聪明的闰土变得木偶似的，该怎么开导他？”的想象；同时讲到《故乡》萧瑟荒凉的环境描写可进行“假如你在2007年去闰土的故乡访问，可能有哪些见闻”的想象。二、拓展学生知识、丰富学生想象力想象是人脑对已冇的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，苏想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象

6、力打下坚实的基础。1.根据初中生形象思维占主要的特点，多让学生积累生活经验，多写观察日记，写读书札记，摘录和背诵优美篇段等。这正如茅盾说：“想象的来源，就是观察。”秦牧也说：“如果没有丰富的知识，就不可能有丰富的想象。”臧克家谈得更深入：“想象的丰富可否，决定于是否对生活的深入和对宇宙万物的观察与思考，是否了解物质的本质、属性及其相互的联系。”把所见、所闻、所感的内容，整理积累起来，这样就为调动学生的想象提供了丰厚的物质基础。1.引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如马致远的散曲《天净沙·秋

7、思》中:“枯藤老树&鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。西阳夕下，断肠人在天涯。”读后头脑中想象得出“十”种景物以及“游子”这些单个形象，这就为理解全诗打下了基础。2.借助优美的画面、乐曲，进行再造想象。让音乐、美术制作等活动参与语文学AI来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来，就促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合，画中有文，文中有画，课堂气氛活跃，会收到良好的效果。如在教学《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”这句是描绘出塞外雄奇壮观的独特风光：烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。直，写出了孤烟之高；圆，写出了

8、落日之低，