创新人才培养与高等教育改革探析

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1、创新人才培养与高等教育改革探析　　基于全面深化高等教育综合改革的背景，分析我国高等教育改革升级发展中存在的主要问题，从结构优化、培养方式转变、管理体制机制创新、教育资源再配置等方面提出高等教育发展方式升级的路径。　　党的十八大以来，我国全面深化高等教育改革的步伐加速推进，提出建设世界一流大学的目标任务，就是要着力解决高等教育中存在的规模、结构、质量、效益等问题，进而转变高等教育的发展方式、促进高等教育升级转型，提升服务经济社会发展的能力。　　一、高等教育的本质与时代精神　　(一)高等教育的本质内涵。虽然我国高等教育体

2、制历经了几十年改革，但至今还有待完善，当前的改革已经不能拘泥于某些环节，而是要对高等教育的整体结构、发展目标、发展重点进行重新定位，深刻把握高等教育的本质。　　伴随人类文明进步的跨越，高等教育的内容和形式不断演进，外延和内涵不断扩展和丰富，高等教育的本质内涵也得到新的概括和界定。一是高等教育的层次多样化。除大学本科教育外，各种形式的专科教育蓬勃发展，研究生教育也取得了长足发展。二是高等教育的形式复杂化。高等教育作为教育的一种范式，具有独特模式，包括全日制本专科教育、职业教育、业余函授教育、自学成人教育和远程网络教育等

3、教育样式，这些高等教育已不能用中世纪“大学教育”的概念来指称了，高等教育形式的变化使得服务对象也发生变化，由“英才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及化”高等教育。三是高等教育的性质定格化，高等教育是根据专业分工并进行系统专业训练培养专门高级人才的活动，而高等专业教育的人才培养包括技术型、应用型、研究型、学术型。由此，综合各种类型的高等教育可归纳为职业性专业教育和学术性专业教育两大类，其内涵范畴可概括为在中等教育之上的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。　　(二)高等教育的时代精神。高等教育作为社会子

4、系统始终与国家经济社会发展和民族振兴同向同行，它基于传统的文化背景，又扎根于现实的社会土壤，培养千百万社会需求的人才，从而为推动经济发展和民族振兴服务。半个多世纪来，科学技术作为第一生产力，使知识、技术、教育与经济紧密结合，当今世界著名的高新科技园区，诸如北京的中关村、台湾的新竹和日本的筑波、美国的硅谷等无一不是依托从事高等教育的大学建立和发展起来，这些高科技园区以高新技术的优势为各经济体提供经济发展动力源的同时，其成长所依赖的大学也在人才培养和科学研究能力上借此得到迅速提升，拓展了自身生存与发展的空间，并成为声名远

5、播的国际性大学。从事高等教育的大学与高科技园区相互促进的关系，凸显了大学在未来全球产业竞争中的战略性作用，由此世界各国更加重视依托大学来提升本国科技和人才的竞争力。　　在新常态下，我国高等教育应从国家发展的战略定位出发来思考自身的位置和角色，主动融入国家发展和经济建设主战场。“大众创业、万众创新”，迫切需要依靠教育的创新驱动来培养高层次人才，不断推动产业转型升级、加快转变发展方式，实现“十三五”规划和中国制造2025规划。因此，我国经济转型升级之日，就是一批高水平大学涌现之时，加快建设世界一流高水平大学、加快经济转型

6、升级，这两个“加快”，一定是互为支撑和相互促进的，打造中国经济的升级版，必然要以中国高等教育的升级版为基石。　　二、我国高等教育升级发展中存在的主要问题　　(一)高等教育理念相对滞后。各国高等教育是由各具民族特色教育理念指导下的制度范式，教育理念不仅对本国高等教育发展具有指导意义，并且对他国高等教育发展也产生深刻影响。比如，坚守传统是英国高等教育理念、追求自由和崇尚多样化思想分别是德国与美国高等教育理念，这些理念在不同方面和程度都影响着世界高等教育的发展。理念需要传承，更在于创新，德国高等教育理念的创新，才创造柏林大

7、学模式;美国创建当代世界最强大的高等教育系统，就是在继承德国高等教育理念、模式并与本国经济、政治和文化等国情紧密结合才达成的。反观我国高等教育所面临的困惑，不能不说是教育理念相对模糊造成的。我国高等教育历经一个多世纪的曲折发展，在教育理念上，曾经学习欧美，后又一度全盘接受前苏联的理念，几种不同类型的教育理念相互交织，呈现一派繁荣的“乱象”，而本国自身民族特色的教育理念却相对弱化。为此，在加快我国高等教育改革的今天，教育工必须在“建设创新型国家”和“以人为本”的思想指导下，进一步解放教育思想，勇于突破旧有观念的束缚，探

8、索既能够促进高等教育自身健康发展方向，又能够满足经济社会发展和文化繁荣对人才需求的新的高等教育理念，其中既有世界经典高等教育理念的中国化解读，又有体现高等教育时代性发展特征的内容，不断凝练与创新我国民族文化特色的高等教育理念。　　(二)高等教育中高校同质化严重。近年来，我国高校出现严重的同质化倾向。一是高等职业教育与普通高等教育的同质化。许多高