课堂教学与教师发展

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1、课堂研究课堂教学与教师发展周倩自从踏入教师行业以来，我就立志要成为一名优秀的教师，一名“好教师”。而在我看来，所谓的“好教师”无非就是能上好课。于是，在日常教学工作中，我就一直以钻研教学设计为工作重心，诸如，考虑怎么把知识点教得更准，更顺，考虑怎样的教学形式能激发学生的兴趣，或者怎样的活动才能让所有学生都动起来，等等。可是，在读了这篇文章之后，我发现，长久以来，一直想成为“好教师”的我，却忽略了一名“好教师”最基本的要求：善于自我塑造。朱永新曾说过：“没有教师的发展就没有学生的发展”。促进学生不断发展，不断进步是教师的基本职责。但作为学生学习的指导者

2、，如果教师尚未意识到自身发展的重要性，那又何来指导学生发展？如果教师自身不能顺应时代发展需要，适时地进行自我学习和自我改造，那他的课堂教学又如何能满足不同时代的学生发展的需要呢？所以，要更好地服务于课堂教学，教师就必须不断发展，不断进行自我塑造。那下面我就简单谈一下，我对教师自身发展的几点看法：一．注重知识拓展我所指的“知识”包括“专业知识”和“综合知识”。每位教师都从事着一个固定的学科教学，因此扎实自己的专业知识是教师发展当仁不让的事情。可是，我并不认为，“曾经”就能代表“永远”，教师不能因为曾经拥有扎实的专业知识而停滞不前。要知道，现在是信息爆炸

3、的时代，知识更新交替的速度很快，新知识不断得涌现在我们面前，同时也有一些知识在逐渐消亡。就拿我所教的英语学科来说，现在社会上涌现出了许多我们以前没见过的新名词，比如“PK,penal”等等。同时我们以前学的一些知识，特别是语法知识，现在也似乎没那么多讲究了。如果教师不能及时更新自己的专业知识的话，那真的很容易成为学生眼中的“老八股”了。除此之外，我们还要注意自身综合知识的拓展。在我校本届的英语评优课活动中，我就深刻体会到了这一点。我们的英语教师真是无所不能，一会是体育教师，一会是数学教师，一会又变身成了电脑教师，如果教师对这些学科的知识了解不够的话，

4、那如何能在教学中游刃有余呢。再比如，我在教授UNIT5THEBESTSEASON时，因为学生不了解广州，苏州两地气候特点，从而影响了交流，那我就适时地为他们介绍了一些地理知识。所以，教师必须不断发展自身的知识量，才能更好得服务于课堂教学。二．坚持课后反思教学反思是新课程的基本理念，也是很多成功教师的经验之谈。我想，朱永新教授的《成功保险公司开业启示》就能很形象地验证这一点。作为一名刚踏入教师行业的英语教师，我的教学经验相对不足，即使课前经过精心的准备设计，可一节课下来总觉得自己在某些环节处理得不好，因为是平行班，所以我经常会在下一班进行调节，尽量避免

5、这些不必要的“弯路”和“浪费”。有时候呢，在某一节课上也会有让我激动不已的“闪光点”。我想，如果能及时地把这些“弯路”和“闪光点”26记录在案的话，那对我今后的教学工作肯定又是一个质的提高。但因为一些客观原因，致使我没能坚持，但在今后的工作中，我一定会以这样的目标要求自己，促使自己向反思型教师靠拢。一．加强同伴合作团结就是力量。如果所有教师都能团结起来，进行有效的合作，分享共同的资源。那我们的课堂教学肯定会事半功倍。我这里的合作分为“横向”和“纵向”两种：1.“横向”也就是同一学科的同伴合作。每位教师在教学上总有自己的长处和短处，所以我们要加强同一学

6、科间的同伴合作，利用集体的优势，做到取长补短，相得益彰。还有，同一学科，不同的年级段都由不同教师任教，我们对自己所教年级段的学科知识比较熟悉，但对其他年级可能就比较陌生。然而知识是有连续性的，如果能通过同事合作，对以前或以后的知识有所了解，然后进行适当的复习或提前渗透，那我想，以后学生学起来肯定会更轻松，更容易。2。“纵向”也就是不同学科的同伴合作。在我们日常工作交往中，可能会比较注重同学科间的合作，比如，集体备课，教研活动等等，而忽略了不同学科间的合作。其实，所有知识都是相通的，所有的学科教学都是相似的，只要我们所有学科教师能够勤于合作，勤于沟通学

7、习，肯定能更有效地解决教学中的问题。记得，那时在教一年级英语时，碰到一个单元是学习时间表达法的。为了让学生更形象，直观的学习，我就自制了一个纸钟。可是一段时间下来，我发现教学效果很不理想，学生看着钟面上的时间不知所措，就好象不会认钟一样。我百思不得其解，到底哪个环节出了差错？后来，我忽然想到，是不是他们真的不会认钟？于是，我询问了他们的数学老师，还果真被我猜对了，当时他们还没有系统的学习认钟呢！最后，在数学老师的密切配合下，我重新设计了教具和教学方法，果真学生的问题也迎刃而解了！那时，我深刻体会到了合作的力量！我相信，只要我们教师朝着这三个方向不断发

8、展，我们一定能成为学生心目中的“好教师”！让教育充满爱的氛围，充满人文的关怀毛华芬“一个慈爱的眼神，一次轻轻