课程改革、课堂教学与教师发展

《课程改革、课堂教学与教师发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课程改革、课堂教学与教师发展福南小学芮行国新维新不唯新福田区课程改革专项督导评估主要内容：课程改革的组织与管理；师资培训；教学实施（教师教学行为与学生学习方式的转变）；校本教研与校本课程；评价改革；社会及学校家长对学校工作的理解度、认同度和支持度）。福田区课程改革专项督导评估评估方式：单位主要负责人作课程改革情况汇报（做法、经验、特色、困难等）；查阅相关资料；召开部分行政管理人员、课改领导小组成员、教师、家长座谈会；进行学生问卷调查；福田区课程改革专项督导评估2004年9月20日——10月30日有课改工作的学年计划和总结，

2、有科组课改计划和总结科、级组长在学校工作中的地位要进一步提升；等待明确的指示，被动的接受任务、完成事务；根据学科发展的要求，主动的理解任务、创新工作；更多的自主，更多的空间，更多的发展机会，更多的要求（学习、思考、计划、行动），更多的责任（各负其责，不往上推诿，也不往下推卸）。能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。教案：设计、反思听课：动态调节、灵活开放——精心预设与灵活变通并行不悖能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与

3、技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。精心预设：1）从对教学内容的精心设计到对活动的设计，2）从对教师活动的设计到对通过教师活动促进学生活动的设计……灵活变通：课程是生成的，课程是由“教材、教师、学生、教学环境”共同构成的生态系统。能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。张艺谋：《十面埋伏》《凉州词》：黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、

4、情感、态度与价值观的全面培养。价值观：圆周率的实验某校考场作弊事件元平事件重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。教师角色的转变（1）由“权威”向“非权威”转变。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。（2）由“指导者”向“促进者”转变。要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。重视学生的自

5、主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。教师角色的转变（3）由“导师‘向”学友’转变。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。（4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。（5）由“信息源”向“信息平台”转变。重视学生的

6、自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。教师角色的转变（5）由“信息源”向“信息平台”转变。在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。（6）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化

7、而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。教师角色的转变（7）由“挑战者”向“应战者”转变。新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。（8）由“蜡烛”向“果树”转变。新时代的教师

8、不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。（不同于爱情传奇中悲剧的美）重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。教师角色的转变（9）由“统治者”