新课程理念下课堂教学的改革与发展论文

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1、新课程理念下课堂教学的改革与发展论文数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。而素质教育的核心也就在于学生创新思维能力的培养。如何把数学知识与生活实际结合起来数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。而素质教育的核心也就在于学生创新思维能力的培养。如何把数学知识与生活实际结合起来，注重学生应用与创新思维能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。下面就教学中如

2、何培养学生的创新思维能力谈谈自己的几点看法。一、教师要更新教育观念，充分发挥主导作用。教师应该从传统的应试教育的圈子里跳出来，具有明晰而深刻的创新教学理念，具有开拓创新和不断进取的精神。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。例如，在教学中介绍“集合”概念时，我首先创设了几个问题情境：(1)在初中我们学过哪些集合?我

3、们用集合描述过什么?(2)“集合”一词与我们日常生活中哪些词语的意义相近?(3)写出“小于10”的所有自然数。然后，我让学生进行热烈讨论，从而对集合有一个具体的、感性的认识；接着再加以引导，让学生尝试着概括、提炼、总结、表述出集合的概念。在整个教学过程中，老师扮演的主要是引导者的角色，引导学生不断进行创造思维训练。二、营造和谐教学氛围，提供创新的机会。中学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台。教育家陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。教学过程中师生间的情感总是伴随着知识、信息的传

4、递、接收、反馈过程互动的，它是影响学生情绪，激发学习动机，提高学习能力的有力因素，教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维常常迸发出令老师意想不到的智慧的火花。如果给学生营造宽松的课堂学习环境，学生头脑中没有框框，思维活跃，当他成功地找到一种解决问题的方法时，就会体验到其中的乐趣，认识到自身的价值，不仅会对数学学习产生兴趣，而且会在参与过程中提高思维能力。要积极评价学生的创新活动，巩固和鼓励学生创新的愿望。对学生的解答不能只表扬正确的答案，不要轻易地去否定，应该关注学生是怎样思考的，有多少合理性，有的可能只是暂时偏离目标，但是不等于说在其他问题的处理上学生的方法无效，有的

5、可能是考虑问题不周全，经过适当调整和补充仍是一种好方法。也有一些是答案正确，但方法麻烦。对这些学生，应在肯定的基础上帮他们分析，找出更优的解法。三、发展观察力、引发好奇心，培养学生勇于质疑精神观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径。常言说：“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而回”。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，引发学生的好奇心，而且强化了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐

6、射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。教师应把质疑、解疑作为教学活动的重要组成部分：一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考，发现疑难，提出问题；二是要设计适当的具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容，启发学生的思维与探讨，逐步解疑，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生之间积极争辩，陈述矛盾，各抒己见，揭露问题的实质；四是鼓励学生解放思想，大

7、胆向教师质疑提问。四、培养学生的创新思维，应善于应用现代教育技术。改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势。充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探索精神。比如在学习函数、立几、解几等内容时，能做到静动结合，给学生以质感、美感。如在学习立体几何中旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化为形象直观的三维动画。学生易于接受，印象深