中学生物学数字化教学资源的开发和利用

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1、中学生物学数字化教学资源的开发和利用江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《中学生物新课程数字化教学资源建设的研究》成果程莉君（南京市玄武区教研室210018）高学林（南京市第十三中学210008）1问题的提出数字化教学资源是指按照课程内在逻辑关系构建的，由通过数字化媒体制作和使用的教学素材构成的可扩充再造的开放式教学支持系统；数字化教学资源是课程资源的一个重要组成部分。新课程强调转变教学观念，倡导自主学习、合作学习、探究性学习，注重培养学生的创新精神和实践能力。数字化教学资源为实现新课程的理念提供了强有力的支持，从技术层面逐渐打破了各种资源的时空限制，使素材性课程资源的广泛交流和共

2、享以及校内外课程资源的相互转化成为可能。由于数字化教学资源是随着近几年来信息技术的发展应运而生的课程资源，成熟的东西不多，目前中学生物学科的数字化教学资源还是以开发多媒体积件和网络教学的探索为主，缺乏一定的体系，多数不能适应新课改的需要，教育思想陈旧，教学内容和方法过时，不能直接用于授课，更无法实现有效交流和共享，低水平的重复性开发资源现象严重。教师不仅仅是课程资源的载体和使用者，更应成为课程资源的建设者，因此系统地、有效地进行数字化教学资源的开发已成为教师教育教学研究的一项重要课题。2开发和利用数字化教学资源的原则数字化教学资源要能满足教与学的需求，有助于解决教学上的重点、难点、

3、关键内容或文字教材难以解决的问题。在教学信息的呈现上要符合教与学的原理。开发和利用数字化教学资源应遵循以下基本原则2．1实用性原则　开发的数字化教学资源要全面贴近教学实际即学生现有的知识水平、教材的内容、学校的办学条件。面向课堂教学有利于学生的自主学习、合作学习和探究学习。2．2科学性原则　所提供的数字化教学资源内容要正确，表述要准确，材料事实的引证要可靠，符合生物学科的规律和特点，不得有生物学的科学性错误。2．3层次性原则　为保证资源的方便使用，数字化教学资源应实行模块化管理，可以通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能。2．4校本性原则数字化教学资源的开发

4、和利用应体现以校为本，贴近学校教育教学实际、提倡走本土化道路，充分发挥学校教师和学生在资源建设中的作用。要有学校的特色，教师的特色，学生的特色。3开发和利用数字化教学资源的策略3．1以课题研究为引导，提升开发和利用数字化教学资源的层次将开发和利用数字化教学资源与教科研结合起来，以教科研为先导，以研究促开发，学校生物教研组先后承担了江苏省教育科学“十一五”规划立项课题《中学生物新课程数字化教学资源建设的研究》，全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《网络教学的设计与评价研究》，南京市年教育科学规划“个人课题”《高中生物概念教学中概念图及inspiration软件应用的实践研究》，南京

5、市教育科学规划“个人课题”《高中生物教学中媒体资源应用的案例研究》，对开发和利用数字化教学资源进行了全面系统的规划，增强了计划性和针对性，形成了内容丰富实用化、形式开放模块化、共建共享网络化、新旧衔接通用化的开发思路，并取得了较好的阶段性成果：创建了主页、FTP库、专题学习网站、个人网站、视频平台、教师教研博客等多种形式的数字化教学资源，其中《学林生物教学》网，在全国小有名气，访问量已超过50万人次，与江苏教育出版社和南京师范大学中外生物教材研究所合作开发的《苏教版生物新课程资源网》已成为生物教师进行新课程教学的好帮手。这些教学资源在南京市中学生物新课程数字化教学资源评比中获得了一

6、等奖的第一名。3．2以模块建设为主线，强化开发和利用数字化教学资源的实效性3以网站、FTP库、电子题库等形式为载体，以课程规划和使用功能为依据，划分成若干模块进行研究和建设，强调数字化教学资源使用的方便有效。3．2．1备课组模块（重点建设模块）：涵盖高中生物教学各年级，均为教研过程中整合自编的实用性资源。高一、高二备课组：教研组数字化资源建设的创新点和新起点。目前已形成适应新课程标准，与苏教版生物教科书相配套的数字化教学资源：教学设计方案：遵循“以学生为主体、以学生的发展为目标”的总要求，按照学校“四标三学三快一体化”方向，结合教研组的“主备＋研讨＋自备”的集体备课模式，由知识体系

7、、师生活动、自备方案等几个重要内容组成，侧重于如何实现教学目标、如何进行教学生成等过程的设计，主要是集体备课研讨的记录、教学积件、课例录像等。教学实施方案：按新课程的精神，结合教学内容，在重新整合原有教学资源的基础上，作一定整编和再创造而形成，直接用于课堂教学去实施教学设计方案。努力探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式，积极推进课堂教学改革。主要包括课件、专题学习网站、试题库、教学案等。学生研修资料：从新课标“知识、能力、情感态度与价值观”三维一