高中英语教学如何运用反推法

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1、高中英语教学如何运用反推法一直以来，受传统的英语教育模式的影响，英语教学的目的是升学，以解题为目标、以灌输为手段、以考分为评价的唯一标准，脱离语境，脱离实际，脱离现代化的教学手段，活生生的语言和文化被割裂而成了几条干巴巴的语法规则，只是“灌—背—考”，极大地伤害和压抑了师生的积极性和创造性。在大形势下，我国英语教育的唯一出路是针对英语教育存在的问题进行改革。很多高中英语老师上英语课时采用的教学方法仍然比较陈旧，主要是老师讲学生听，老师把知识嚼碎了按照顺序一口一口地喂给学生吃，学生被动地接受。教学方法单一，缺乏新颖性，课堂气氛非常沉闷。如果一个学生高中三年都是同一个英语老师任教英语学科，

2、而该英语老师在教学方法上一成不变，老调重弹，学生肯定会感到厌烦，对英语漫漫失去兴趣。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法，例如经常采用反推教学法，效果肯定好多了。那么反推教学法有哪些呢？一、在词汇教学方面1.反推法的词汇教学一般来说，老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反推法从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲ra

3、ise和rise的用法时，老师不必说；“raise是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师列举这样的例子：raiseone’shat/voice/handraisetherent/temperatureraiseahorse/coilyraiseaproblemTheriver/Theprice

4、/Thesun/Thegirlhasrisen.从这些例子中，学生不难通过思考反推感悟出raise是及物动词，总体意思是“使……上升”之意。rise是不及物动词，总体意思是“升高”之意。再如，老师在讲accept与receive时，如果老师先告诉学生accept是表主观，receive是表客观，再举例，学生学得被动，印象不会很深刻。如果老师先举例说：Maryreceivedanicepresentfromtheboylasteans“putanendtotheexistenceofsth”or“Afterabigforestfire,theforestthehouse.”B捕捉到这些信

5、息后，就会开动脑筋根据这些提示去反推猜测该词，A会想方设法来提示，直到他猜出该词。B猜出后，又提示A来反推猜测自己手中的单词。比如B的第一个生词是“remove”,他可能会通过脱帽或擦掉鞋上的泥巴来提示对方或者说：“Itmeans:getridofortakeaway.”这样轮流猜测单词，词汇记得比较牢固，印象比较深，上课好象在玩，学生很开心又觉得有新鲜感，因而学习英语的热情会更高。二、在阅读教学方面1、在阅读文章时，大多数老师都会对学生讲：文章的主要内容一般都在文章的第一段或者最后一段。第一段是主题段，接下来的段落是支撑段，最后一段概括总结，首尾呼应。然后叫学生读几篇现成的文章，再从

6、第一段开始进行分析。虽然学生明白了一些，但学得被动，并没有真正地理解或学会运用。如果老师采用反推思维教学法，把一篇好好的完整的文章裁剪成若干个不同的部分，并打乱顺序，然后叫学生阅读后去重新排序，这样学生一定会开动大脑，积极思维，尽力去寻找段落与段落之间的联系。这样学习，学生学得主动，真正地领悟出了其中的道理，因而印象深，运用起来得心应手。2、常见的阅读教学,老师一般让学生从头到尾看完整篇文章,然后学生做完几道阅读理解题,或是回答完老师的几个问题后,老师就开始讲解词汇。学生在阅读课上也学得被动。但是如果老师利用反推思维教学法,让学生只阅读文章的一部分，然后再让他们根据自己所读内容开动大脑

7、去反推其它部分的主要内容，就会收到意想不到的效果。老师根据文章的长短把学生分成6人左右的小组,6人中的AB一组，CD一组，EF一组分别阅读文章的大约三分之一,读完该部分后,此2人就所读文章进行分析讨论,归纳该部分的主旨大意,并推断文章其他部分的主要内容。接着重新分组,ACE一组，BDF一组，每人代表着自己原来的小组，首先让其他二人告诉自己他们的推断，再宣布自己所读部分的主要内容，同时也得知其他部分的主要内容。这样每个学习都知道了整篇文章的大意，