在英语教学中如何运用伙伴交际法.doc

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1、在英语教学中如何运用伙伴交际法兴宁市刁坊镇河郑小学卢文艳教学就如同是逆水行舟，不进则退。在教学中我们应该敢于对传统的教学方法进行挑战，勇于创新、开拓。只有这样才能与时俱进。我于2002年9月接任六年级的英语教学工作。在教学中，我采用了生动有趣的“伙伴交际法”，这是一种最不受时空限制的口语操练，且有别于常规的课堂面对面的传统教学方法。作为一种全新的教学方法，如何组织呢？运用到教学中的效果如何呢？通过一年的实践，初步证明了它的可行性和可推广性。在教学中，我分为四个阶段对“伙伴交际法”的实施进行研究。第一阶段为“伙伴之间初步尝试英语交际”时间是2002年9月——2002年11月；第二阶

2、段为“持之以恒用英语对话"时间是2002年12月——2003年2月；第三阶段为“口语与书面表达相结合"时间是2003年3月——2003年5月；第四阶段为“伙伴交际用英语其乐无穷”时间是2003年6月。第一阶段。结合课文内容，重点让学生掌握下列句型：1.Whatclassareyouin?（你在哪个班？）2.What,yournumber?（你几号？）3.What9shisname?（他叫什么名字？）4.MayIuseyourpen?（我能用你的钢笔吗？）我认为以其传统地让学生死记硬背英语句型并默写出来，倒不如让他＜11把＞要学习的句型运用到生活中去，让他们真正理解这些句型的意思，

3、由会说到会写就顺理成章了。例如让学生掌握“MayIuseyourpen?"（我能用你的钢笔吗?）这个句型，可让他们在课余时间用英语向同学借用所需东西，通过这一句型的学习，让学生做到举一反三，不但会用这一句型向同学借钢笔，而且还会借其它东西。这样，学生们不但掌握了句型还会;I巴它们运用到实际生活中去，即所谓的情景教学。通过近三个月的操练，学生们在不知不觉中就把所学句型完全掌握了，一点都不觉得难。在第一阶段的实施中，孩子们初步尝到了用英语进行交际的甜头，并对这种教学方法产生了浓厚的兴趣，针对这种好现象，我认为该趁热打铁,要求学生持之以恒用英语对话，于是第二个阶段的教学实验也就紧锣密鼓

4、地进行。第二阶段。此阶段重点掌握的句型有：1.Whereishe?（他在哪里？）2.Issheathome?（她在家里吗？）3.Issheastudent?（她是一位学生吗？）要求孩子们在伙伴交际中学会引申，在询问某人在哪里是巴人进行替换。为了检验他们平时口语交际的效果如何，不定期来一次班级际赛，这样一举两得，既给学生们施加了无形的压力调动了他们的积极性，又使他们的知识及时反馈过来，及时发现问题并采取最快最有效的补救措施。在第二阶段的几个月中，学生们养成了一种习惯，每新学一个句型，他们就会主动自觉地找其他同学去操练，在课外或放学后常可听见他们在交谈。有一次我故意迟进教室，上课铃响

5、后几分钟同学们便纳闷的询问：“Where'sMissLu?"（卢老师在哪里?）"What'swrongwithher?"（她怎么啦？）通过第一、二阶段的训练，学生们已经完全接纳了这种既有趣又轻松的“伙伴交际法”。于是我认为到了读与写相结合的时候了。第三阶段：口语与书面表达相结合。本阶段要掌握的是复数形式。为了使孩子们真正理解复数，我先让他们在交际中就某种东西来进行提问。例如问"Howmanydesksarethereintheclassroom?"（教室里有多少张桌子？）先列出表格让同学们去调查某位同学家养了多少只鸡？有几个人？等等。然后在规定时间内把用英语写的调查结果交上来。这

6、种用英语去调查事物的方法使孩子们产生了极大的兴趣。他们很快就掌握了询问某地方有多少某人/某物？的句型。最后就是读与写结合起来，把单数和复数通过对比加以学习。在第三阶段的尾声阶段，已可以训练学生用英文向同学介绍自己及自己的家庭成员了。先让他们用英文向同学介绍自己及自己的家庭情况，在他们口语表达能力不错的时候搞一次小作文比赛，通过小作文比赛能够找出他们书面表达中存在的问题，针对这些问题去帮助学生们改进。能够用英文写一篇小作文，孩子们都觉得半年多的“伙伴交际法”功不可没，在他们初步尝到了成功的滋味后，来一个全面总结,让他们切身体会到“伙伴交际用英语其了无穷”。第四阶段。在最后的阶段里，

7、坚持不放松、不松懈的原则，进一不步巩固前三个阶段所学习的内容，要求他们熟练、自然、主动地用英语去进行交谈，成为一种良好的习惯。这种打破常规的“伙伴交际法”实施一年来，不但得到了学生们的喜爱，而且在教学上也得到了事半功倍的效果。我认为“伙伴交际法”能够摆脱传统的老师教，学生学的被动教学，而且能够让学生把所学的运用到生活中，提高了学生们学习英语的兴趣，让学生们自己去体会学英语这种新语言的乐趣，突破了以前学生怕英语的心理，也突破了“哑巴”英语的传统教学。“伙伴交际法”作为一种新的英语教