分层教学在中职计算机教学中的应用探讨

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1、分层教学在中职计算机教学中的应用探讨摘要：现如今，国家向着信息化社会逐步迈进，对计算机人才的需求也越来越多，对人才素质的要求越来越高。中职院校计算机教学，针对计算机实操型人才的培养，优势日趋显著。而当前，中职计算机教学模式中存在一些问题，使得学生不能将自身学习能力水平发挥到最大化，影响学习进程，比如教学教材的老化或教材内容高深，学生无法理解，或者为赶教学进度，对教学过程精细简化，使得一些学生难以跟上学习进程。这些因素都制约了中职院校计算机的教学水平。分层教学法的出现，解决了计算机教学中出现的问题，使学生能更好的学习计算机技术，跟上课业进度，提高综合素质，达到全面发展的目的。本文就

2、分层教学在中职计算机中的实际应用进行了详细论述。中国7/vie　　关键词：中职计算机教学分层教学教材分层　　一、什么是分层教学法　　每个学生学习能力、接受能力都有不同，分层教学法就是尊重每个学生的个体差异，并根据他们学习能力、接受能力的同将学生分为不同层次，对每一层次的学生实施针对性管理，其中包括学习任务、学习方式、课后作业布置、老师评价等内容，设置符合每一层次学生的教学进度。这一模式下的计算机教学，改变了原有模式下，学生因课程深奥、自身理解能力不同导致的课程进度赶不上，课程掉队，从而破罐子破摔，失去学习热情的消极现象。分层教学模式是尊重每个学生的表现，能够激发每个学生的学习热情

3、和潜能，培养每个学生的学习乐趣，在一定程度上提高了计算机教学质量，提高了中职院校教学水平。　　中职院校招生生源具有范围广，学生质量杂的特点。学生来自经济发展不同、地区繁荣度不同的地方，有的学生家庭条件好，从小接触电脑，对计算机学习有一定的基础，有的同学经济条件差，对计算机了解的少，还有的根本没接触过电脑。再加上，学生资质不同。有的学生学习接受能力强，上课时听一遍知识点就能将知识融会贯通，也有的学生接受能力较差，面对理性思维较强的计算机学科，很难掌握其精髓，在学习中就会比接受力强的学生困难的多。基于此，在传统“一视同仁”教学模式下，很容易造成学生学习被动，甚至产生厌学的心理，教学效

4、果不理想。而实施分层管理模式下，根��每类学生进行合理的学习任务安排，每个学生都能在自己的学习计划中自行其事、学有所成，让进入中职院校中的每名学生都能有所收获、有所发展。这是每一所中职院校教学取得的伟大成果，所以在中职院校中实施分层管理，势在必行。　　二、如何实施分层教学法　　（一）学生分层　　实施分层教学法第一步，需要对全校所有学生进行科学分层，只有学生进行科学分层，才能继续进行后续学习方法、学习目标的分类设置。在学生入校时开设入学考试，对学生的计算机水平进行摸底调查。考试分为笔试和实操两个方面，在实操上，先考察学生对于电脑文件夹文件或者office系统等基础性操作的熟练程度，

5、再根据实际情况决定是否开始更高层次计算机能力考查，如编程、网络等的能力测验；在笔试上，要抓准中职院校计算机课程是培养应用型人才这一目标，进行有关指导实际操作理论的测验。结合分析笔试和实操两者考试的结果，对学生进行合理分层。对计算机操作较为熟练的为1层，接触过计算机，但操作不够熟练的为2层，没有接触过计算机的为3层。　　（二）教材分层　　实施分层教学法第二步，是对中职院校计算机教材进行分层，教材是帮助学生理解计算机操作的有效工具，教材的深浅度，直接影响了学生对计算机的理解程度。前文说过，将学生分为1/2/3三层，是因为学生学习能力不同、接受能力不同，对教材的分类正是对不同层次学生应

6、用的不同层次的教材。按照学生学习能力和接受能力，将教材分为a、b、c三部分，合理利用不同层次下的分类，提高学生学习效率。　　（三）教学方法分层　　不同层次学生接受能力不同、学习能力不同，若采用传统模式下，教学“一视同仁”，很容易出现1层次学生完全掌握而3层次学生学不会的不利局面，长此以往，3层次学生会觉得自己能力有问题，自尊心受到动摇，失去学习计算机的信心和动力，容易产生放弃学习的消极想法。所以在教学方法上也应采取分层的方式，针对每一层次的学生，设立不同层次的教学方法。例如在编程数据库的教学中，对1层学生采取老师下达教学目标要求后自行完成的方法；对2层学生采取老师将教学目标再进行

7、虚化分解，在老师的指导下进行课业完成；对3层学生采取的方法是，先由老师对数据库模型进行演示，再由学生按照老师的步骤一步一步的进行。按照对教学方法的合理分类，学生有能力按照自己的课业要求完成学习任务，不会追课、赶课，能更加从容的进行学习，学习效果更好。　　三、结语　　综上所述，分层教学模式在中职计算机教学水平提高中具有不可忽视的作用，在实际生活中，我们应注重对分层教学法的应用，在中职院校教学开始时就要对学生进行能力分层，这不是对学生的区别对待，而是根据学生能力差别，帮助学生找到适合