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1、【浅谈分层教学在计算机教学中的应用】中职计算机教学中分层教学[摘要]算机教学是一起步晚、展迅速的新学科,目前我国算机教学的理和践研究在探索之中。本文只是算机教学模式――分教学作了一个初步的探索和。分教学是在承学生个体差异的基上,根据教学象的不同,采用不同的方法因材施教,使每一个学生在各自的起点上都能得充分的展,真正做到了以学生出点,充分学生的极性和主性,适了学生不同内容的学需要,有效的解决了班授制的固有缺陷和因材施教之的矛盾。[关]算机教学班授制分教学因材施教班授制教学模式往往会造成生吃不,差生吃不消的象,在我的算机教学中体得尤明。在教学程中,如学生有的村,有的
2、城,有的家里有,有的小学就学,有的却都未碰⋯⋯在同一堂上的学生个体差异很大,传统班授制教学模式直接影响着有个性有特的学生的培养,就要求我教从出,施相的教学方法。此种情况,加上笔者在实际计算机教学过程中积累的经验,对五年一贯制师范院校的计算机教学作了初步的研究分析,并提出了分层教学模式供读者参考。分层教学是指在计算机教学过程中,在教师充分了解学生的情况下,将全班学生按每个学生的实际水平进行分层,教师在同一课堂,对这些学生采用不同的教学方法,从而最大程度地调动各层次学生的积极性和主动性,使各层次的学生都有所收获。__学好计算机课程呢?兴趣是最好的老师,学好计算机课程
3、的关键是对其产生学习兴趣。先来讲一下这个兴趣,在实际的教学过程中,我发现对于计算机课程,每一个学生都有浓厚的兴趣,只是这个兴趣的方向不同罢了,有的学生是对游戏,有的是对上网,有的是对软件,有的是对聊天,有的甚至是对计算机中只要他没有见过的东西都感兴趣,但是对于教师上课讲的内容不一定感兴趣。这一点可以在学生一有空就瞎鼓捣机器这点看出来,他可能对你没有讲的内容兴趣更大一点,这是一个很实际的问题,因此教师要培养学生对上课内容的兴趣。所以,可以根据学生的自学动手能力大致将一个班分为三层:高层(自学动手能力强)、中层(自学动手能力一般)、低层(自学动手能力差)。以前面的三
4、层标准,每个学期前,我有意地将各层次的学生安排在机房的不同位置。例如,我们的机房布局都是纵向排列,分为四排,我把高层的学生分在第一排,中层的学生分在第二、第三排,低层的学生分在第四排。对学生说明这主要目的是针对各个同学情况和老师教学设计而安排位置的,不过这也不是一成不变的。这样的位置安排在课堂教学中,有利于教师控制学生机器和广播演示的内容,也有利于教师的辅导。在教学目标实施过程中,有利于激发各层的学生学习。在实际教学中,通过调查发现每个班级中,各层比例基本上是高层占25%,中层占50%,低层占25%。高层的一般都是特别聪明的和家里有电脑的,这些人能很容易很快的接
5、受课堂内容,之后他们就会做他们喜欢的事情了。中层的一般都是初中里稍微学过一点电脑,自学动手能力、接受能力都比较一般的学生,这里面就可能会包括班上的几个比较调皮的学生。低层的就是一些几乎没有碰过电脑的学生,学起来就比较吃力了。针对这样的事实,在教学中就切忌“满堂灌”了,否则会造成高层的学生对上课内容失去兴趣,而低层的学生跟不上。所以在上面的分层基础上可以实行以下三种不同的教学方法:高层――学生兴趣+引导探索的方法;中层――任务驱动的方法;低层――教师演示+学生操作的方法。高层学生。这些学生一般能在较短的时间内完成课堂内容,他们的接受能力和自学能力都比较强。所以对于
6、这样的学生,教师可以在每一堂课开始的时候就告诉他们这一堂课的任务,让他们自己通过看完成任,相互之可以互相帮助。既可以培养他的自学能力,又可以培养他的合作能力。所以他上的候可以少管他,只要他什么感趣,然后他准一些素材他自己去做自己感趣的内容就可以了。比如有的可能FLASH感趣,有的可能网制作感趣,有的可能PHOTOSHOP感趣等,其的学生就是以后的人才,不要扼他的趣,可以在教的指下他沿着正确的方向展。中学生。些学生其就代表了整个班的大部分,的学生可以通自学加上相互帮助完成堂内容。于有些比的内容也可以通演示指他。教可以通分步的任他以学力,因些学生中老是有人一机房就老
7、堂干什么,所以可以将一堂大致分几个段,然后逐步他以任。如《算机用基》第四章Excel2000的学,第一步任就是复上一章Word2000字理件,通巡回察决定是否需要什么内容。第二步的任就可以告他堂的内容在第几,自己看完成什么任,再通巡回察决定是否需要什么内容,或者是否需要演示操作⋯⋯最后他完成一个合的目。低学生。其,些人是最的学生了,于些学生的个指占了教大部分的上。些学生好多没有接触,有的候会提出教想都想不到的,到你不用学生就能懂,但是这些学生可能就是不懂。比如,我有一个学生,他好不容易分清楚了文件和文件夹,有一次我让他将一个文件拷贝到一个文件夹下面,他就在那个文
8、件夹下面点击右键粘贴了,
