第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思

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1、第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思[第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思]第七单元教学反思《摸球游戏》教学反思：　这节课在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”时，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识，第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思。在知识联系生活，运用生活的过程中让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。使学生对知识理解和记忆更深！《谁先走》教学反思1.注重让学生利用已有的知识和经验主动生成他们自己的数学知识，教学反思《第七单元《摸球游

2、戏》《谁先走》教学反思》(..)。本课学习的是游戏规则的公平性,大部分学生在平时的生活中已有不同程度的体验,而且与游戏规则密切相关的知识——事件发生的可能性的相等与不相等学生已经学过,为此教师能利用学生已有的知识经验设计教学活动,让学生在原有知识经验的基础上,在自主的探索空间里,主动构建知识。2.着力让学生在有效的活动中体验数学,发展能力。整个教学过程,学生都是在动脑思考、动手实践、自主探索和合作交流中发现游戏规则的公平性与事件发生的等可能性之间的关系,学生的应用能力和创新意识会得到不同程度的发展第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学

3、反思2　　第2篇小学数学一年级下册第二单元教学设计与反思　　〖预览〗十几减9（1）教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，呈现多种计算方法。3、密切数学与生活的练习，培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学重点：熟练掌握十几减9的口算方法，能准确计算。教学难点：采用多种方法进行准确计算。教学过程一、复习1、口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82、在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1、出示教科书P

4、10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师……第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思3　　第3篇五年级上

5、册英语第四单元第二课时教学反思　　〖预览〗五年级上册英语第四单元第二课时教学反思团结小学王倩本节课主要学习五年级上册第四单元es.等表示喜好的词语　　4.chuckisonaflightanypeoplemunicatinginenglisheveryday,　　...ehoaginev.想像　　3.aloneadv./adj.单独，孤独的　……第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思5　　第5篇小学语文教科版二年级上第六单元教学设计与反思　　〖预览〗课题：11《锯是怎样发明的》教学目标：1.认识本课生字，并会写字。理解“传说、发明

6、、启发”等词语的意思，会用“发现”造句。2.朗读课文，理解课文，了解鲁班是怎样发明锯的。3.懂得只有善思爱想，才能有所创造。教学重点：1.鲁班是怎样发明锯的。2.识字、写字，会用“发现”造句。教学难点：鲁班是怎样发明锯的。教学准备：班班通课件教学过程：第一课时一、谈话揭题1.出示实物“锯”，问：这是什么？（锯）是由谁发明的？（鲁班）是怎么发明的？让我们学习课文。2.板书课题，齐读。二、读课文，学习字词1.分小组学习。（1）读课文(读准字音，读通句子)。（2）读字连词，想想意思。（3）再读课文，思考问题。2.交流。（1）指名自由分节

7、读课文，评议。（2）开火车读字连词。（3）交流新词词义。3.指导用“发现”造句。（1）说说“发现”的意思(区别“看见”)。（2）完成课后练习二。（3）联系生活，独立造句。（4）说说课文哪几节介绍了锯的发明？三、指导写字：1.分小组交流识字的方法，观察字在田字格中位置。2.分层要求默写、抄写。第二课时一、回顾引新……第七单元《摸球游戏》《谁先走》教学反思6　　第6篇走进水世界单元教学反思　　〖预览〗《走进水世界》这一单元是放手给学生在课前自主探究了中国自然资源总的特点之后才开始实施实验教学，水在人类的生活中很重要，但我们并不一定能全

8、面的认识和了解它。所以本科组在设计课程的时候，采用实验的方式，让学生到水的世界里漫游一回，利用各种感知器官去认识水的性质和特点。《新课标》要求科学课程培养学生科学素养的重点不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探索的过程：“授人以鱼