用爱温暖学生的心灵

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1、用爱温暖学生的心灵中卫市第一小学侯建玲巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。”可见，教师的爱是神奇而伟大的力量，教师对学生的爱，是真诚的奉献。正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”可我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种权威式的关系，教师对学生拥有绝对的权威。教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。我想认为，对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他

2、、温暖他，多下点功夫，他们就会茁壮成长。我班的张兆旭同学，学习不认真，成绩总是倒数，并且他常惹事生非。做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学也不能安心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则，批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师都感到十分头疼。有一天，张兆旭作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到座位上，装模作样地做起作业来。我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。于是，我按住火气，

3、抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题。”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。”他再次用诧异的目光看着我，随后拿起作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得星了！我作业得星了！”这一天，张文学习特别专心。张兆旭自小养成了自由散漫的习惯，课前从来不知道预习新课，

4、我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上两遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你。”第二天，他兴冲冲地告诉我他把书读完了，我表扬了他，随即又提出第二个要求：“上课时，如果你能主动回答老师提出的两个问题，老师给你们小组加一颗星。”他点了点头，上课时非常专心，我又表扬了他。第三天、第四天、第五天......每隔一段时间，我就向他提出个小小要求，而我所提的要求，他通过努力就能达到。渐渐地，他上课专心听讲了，作业做得也很认真，学习成绩提高了不少。由此案例，我想到了苏霍姆林斯基说的一句话：“每个人都有一颗成为好人的心。”我坚信世上没有

5、不成钢的铁，关键就看老师怎样用爱心去点拨所谓的“后进生”。后进生对学习缺乏兴趣，学习态度和学习习惯也较差。两千多年前，孔子就提出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会有学习的积极性。他们与其他同龄人一样，有自己的人格，他们渴望得到尊重。要求尊重是一种对自我的积极肯定，是一种积极的心理品质。但由于他们在思想上、学习上表现较差，往往得不到同学、老师的尊重，这种处境使他们的内心产生一种深深的痛苦，当他们得不到尊重时，他们就走向另一面，产生自暴自弃的心理，从而破罐子破摔。作为老师，我们不能讽刺、挖苦、伤害他们

6、的自尊心，要知道身体的创伤能医治，而心灵的创伤则难以愈合。我们应该尊重他们的人格，帮助他们树立自信心。一、把爱的语言送给学生哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的学生更是如此。教师充满爱的语言是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师爱的语言是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师爱的语言是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。作为教师都有这样一种感觉，每班总有几个学生长得不是很招人喜爱，学习成绩也不是很好的，看上去也没什么特长，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评

7、，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。但每一个孩子都是为世间带来爱的天使，教师应当根据对学生兴趣、能力、技能、知识、家庭环境和同伴关系的观察和了解，不断调整自己的教育方法，反对用统一的要求和制度来规范所有的学生，否则就会抹煞学生的个性。尊重学生的个性，不能以教师的期望来突然改变学生。由于学生个性的形成原因是多方面的，并且许多时候是无所谓好坏的，尊重学生的个性就要因势利导，而不能去强行改变或不理不问。因此，在教育工作中，我们要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把爱的语言送给每一个学生，使之发扬光大，使每个学生

8、都感到“我能行”，“我会成功”。二、把爱的情感赠与学生记得教育学家苏霍姆林斯基说过:“你是孩子的老师,请记住,每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心的情感世界。他的无比信任