教育论文用爱去温暖“他们”的心灵

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2、的过程。在我们教师的眼中，这些后进生都是未经清洗的玉石，是含苞未放的花朵，是等待着春雨滋润的小草……本文就转化后进生的问题来谈谈我们教师应如何去创新教育。 　　[关键词]后进生转化创新教育 　　 　　在我任教的五年中，有过成功的喜悦，也有过失败的惨痛教训；有过桃李芬芳、吐香遍野的快慰，也有过煞费苦心、无能为力的尴尬，他们（后进生）最容易在班级里被忽视、被冷嘲、被孤立，但他们也渴望得到老师、同学的赞扬和欣赏，也渴望能够在学习上有所进步。我们相信同一棵树上不会有两片相同的叶子，在这个世界上也不会有两个完全相同的人。面对形形

3、色色充满个性的学生，我们只能用爱心、耐心、恒心去教育。下面我就对后进生的转化问题谈一下自己的看法。 　　 　　一、心灵沟通，多给后进生一些爱心 　　 　　爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。” 　　学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：老师的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩

4、的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？因此，对后进生教育时应加强情感投入，多给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导和宽容等，使师生之间关系融洽、自由、和睦、心灵相通，而要少一些指责和批评。没有爱便没有教育，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。 　　 　　二、尊重人格，保护后进生的自尊心 　　 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能

5、源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。 　　可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：

6、不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。 　　 　　三、热情鼓励，激发后进生的上进心 　　 　　鼓励学生能给学生奋发向上的动力，培养他们的上进心，一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，使他们增强了勇气和力量，激发了他们的上进心。 　　后进生具有很大的可塑性，他们不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，渴望成功，渴望得到老

7、师、学生的鼓励。所以我们要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动力。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心

8、世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 　　 　　四、集体帮助，树立后进生的自信心 　　 　　一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实