省教研会发言稿

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1、省教研会发言稿农村小学乘车资源开发践行谈去年，省教研室开展了品德与生活、品德与社会教学设计与实施策略研究的课题研究。我们缙云县品德教研组也有幸加入了课题组，并结合我们的地域实际，承担了农村课程资源的开发与有效利用这一子课题，而我和吴利强老师也自然成为了县课题组的成员之一。基于这样的参与身份，我们便开始特别留意我们身边的课程资源，寻找研究的突破口。我们的学校是缙云新区新建的一所小学，学校地处新城区，但学生大部分是周边村落，原来七所村小撤并后学生。因为家离学校远，每天，这些学生由专门的接送车接到学校，中午在校就餐，放学

2、后，又乘接送车回家。这是不是一种独特而丰富的课程资源呢？我们进一步进行了思考，结合品德课的教育点，我们又整理出了这么一张表格：有兴趣的老师不防跟着我的思路看一看：幻灯片示：教育点教材链接（浙教版、人教版）行为落实点互助教育一下《我帮你你帮我》五上《让我们同行》乘车时互相帮助乘车时互相帮助惜时教育三上《寸金难买寸光阴》利用等车与乘车时间进行学习勤学教育三上《做学习的有心人》利用等车与乘车时间进行学习劳动教育三上《生活中的你我他》了解司机叔叔的职业特点宽容教育和谐教育四上《当冲突发生后》五上《退一步海阔天空》六下《发生

3、冲突怎么办》分析处理乘车时发生的冲突宽容同伴在乘车时不小心的错误分析处理乘车时发生的冲突规则教育四下《集体处处有规则》遵守相关的乘车规则交通信息教育四下《交通连四方》从接送车入手了解家乡的交通交通安全知识教育五上《红绿灯》利用乘车机会，一路了解交通知识，认识交通标志大家看，红色字体的是我们品德课程标准中需要落实的一些教育点，紫色部分的是与教育点相链接的品德教材，而蓝色字体部分，是我们可以利用乘接送车这么一个大课程资源去落实教育点的行为落实点。当我们整理出这一系列的材料后，这个学期，我们学校的思品教研组在组长吴利强的

4、带领下，就把本学期的教研组活动主题定为开发乘车资源，服务品德课堂。今年三月中旬，我们紫薇小学三位不同年级的品德老师就利用乘接送车这么一件大家都熟悉的事作为资源开发基点，设计并实践了三堂品德课，它们分别是：浙教版一年级的下册的《我帮你，你帮我》，浙教版四年级的《集体处处有规则》，人教版六年级下册的《发生冲突怎么办》。教研员徐卫东也特意将县里的教研活动与我们学校的教研组活动结合起来。让全县各校的品德教研员，品德教师都参加了这次课程资源开发研讨活动。更让我们感动的是，省教研员邬老师，不辞辛苦，连续坐了五个小时的车子，来听

5、了我们的课。因为是第一次作这样的尝试，课堂教学活动过程并非行云流水，天衣无缝，但也达到了预期的教学效果。并且，虽然是不同年级，不同教材，不同教学目标，但教学过程中，三位教师都非常巧妙地利用地了乘接送车这一课程资源。例一：王双莉老师组织一年级的《你帮我我帮你》一课，在受人帮助活动环节中，老师就作了这样的引导：小朋友，在平时的学习和生活中，你们肯定会遇到困难，今天，我们在乘坐接送车的小朋友坐在一起，下面，就让我们来说一说乘车过程中都会遇到哪些困难，好吗？学生们因为有亲身的经历与感受，于是纷纷举手说：我们刚上一年级时，放

6、学了，也不知道在哪排队。学校很大，放学时人又多，我差点走丢了。车子很高，我们个子小，上不了车。孩子们的体验是真实的，孩子们的语言是质朴的。接着老师作了进一步的引导：当你有困难时，你心里是怎么想的呢？当孩子们表达了自己想得到帮助的想法时，老师就请出了几位曾经帮助过一年级小朋友的高年级同学。（这些同学在上学期，从第二个星期开始，每天一放学，就到相应的班级去带自己负责的一年级小朋友排队等车。）接着，老师特意安排了一个大手拉小手的现场采访，真诚道谢的互动环节。在这样的活动中，孩子不知不觉地提高了自己的生活感受受人帮助，我开

7、心例二：吴利强老师在上四年级的《集体处处有规则》时，就是特意从我们的乘车规则这个较小的着眼点入手，以落实遵守规则的教育点。整个活动的主线是：找问题想办法落行动找问题这一活动的目的是让学生回顾自己的乘车经历。寻找集体乘车中遇到的现实问题，另外，吴老师还把个别值日教师请进了课堂，把对接送车司机的采访录音带入课堂，让他们一起从多角度提出乘车问题，吴教师再把所有的问题进行归纳。接下来，就请学生利用自己的智慧，分小组想想解决问题的办法，其实也就是制定乘车过程中应遵守的规则。最后，老师授予一部分做得特别好的同学以乘车管理员的称

8、号，挂上乘车管理员工作证，让这些同学行动起来，去督促大家，也督促自己守规则。这样的品德教学活动取材于学生的生活实际，有效地增强了学生的规则意识，同时，又发挥了超越在课堂之外的独特价值为学校的接送车管理工作带来了实实在在的好处。例三：胡伟敏老师（我）在上《发生冲突怎么办》一课时，特意对乘车学生进行了课前调查，了解了发生在乘车过程中的各种矛盾冲突，并选取了较为典