“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感

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1、“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感广西南宁市青秀区教研室（530000）　盘金利［摘　要］“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”的表达系列课都体现了“创新”的主题，呈现这样的特点：青年教师们更加注意学生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，注重教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。［关键词］观摩活动　表达系列课　创新［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　

2、［］　1007-9068（201５）01-009“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”在广西桂林顺利举行。和往届相比，这次活动内涵有了很大的发展，由单一的阅读课发展到阅读与表达(习作与口语交际)的共融，课堂的空间异常广阔，课型多样：有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有综合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化课。三天16节课听下来，我感触良多。特别是表达系列课，从教学内容的选择、课堂方式的呈现到教学手段的运用，都较好地体现了“创新”这个主题，呈现出这样的状态：青年

3、教师们更加注意学生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，重视教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。一、习作指导，注重课文这个“例子”，以课文的片段或篇章的写法和章法为依据，指导学生习作叶圣陶先生说过：“语文课上借课文作例子，教会孩子说话和写话。”课文是典范，是教学最好的例子，它不仅提供给教师作为阅读理解的范例，也应该是习作教学的范文。全国小语会陈先云理事长在《小学语文教学的突破与变革——兼谈青年教师阅读教学观摩活动改革》一文中曾指出：

4、“当前情况下，教科书仍然是教学的凭借和依据。不提倡、不鼓励不依托教科书，随意选择阅读或表达方面的材料进行教学。鼓励基于教科书的超越……”在本次大赛上，很多教师在教学习作指导课时，都恰当地使用了课文作为例子，从课文所运用的写法和章法，引导学生去品味和感悟，进而模仿运用到自己的习作当中。如，贵州张立老师执教的《写出景色好色彩》，在指导学生写片段时，就利用课文《秋天的雨》第二段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了

5、枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……美丽的菊花在秋雨里频频点头”作为例子，先和学生一道回忆分析，体会“围绕一个意思写”的构段方法；再将要写的内容按照从上到下，从左到右这样的顺序写成了一段话。再如，甘肃牛筱琼老师教学的读写结合课《卖火柴的小女孩》，教师先引导学生品读课文中两次幻象描写片段——第一次划火柴，小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面；第二次划火柴，小女孩看到桌上铺着的台布，摆着的食物，让学生体会“这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象来去

6、自如”的写法；接着，再次呈现四幅图片素材，让学生尝试用幻想的写作方法来修改自己第一次练笔中所描写的心理片段。浙江臧学华老师则用课文《赵州桥》中写“游龙”的片段和赵州桥宣传片中的导游词作对比，让学生结合自己的旅游经验，感受“导游词”和课文的不同写法。这种以学生熟悉的课文作为例子，让学生进行体会、模仿和迁移写作，孩子们比较容易理解和接受。二、学生的习作和口语表达的内容，以生活实际为基点，引导学生表达自己熟悉的、身边的事物生活是写作的源泉。《义务教育语文课程标准》对写作目标提出这样的要求：“能具体明确

7、、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”在学段目标中，课标也强调要写下自己的“见闻”和“感受”。习作和口语交际就是要引导学生关注生活，以生活实际为基点，去观察生活、积累经验，留心观察自己身边熟悉的事物，为习作和口语交际提供素材。本次大赛展示给我们的表达系列课，教师们大多都很好地体现了这一点。如《写导游词》，教师让学生写的是推荐家乡桂林的一处景点，然后给这个景点写导游词；《我》一课的教学中，教师让学生从外貌、性格、兴趣、习惯等方面进行仔细观察，抓住自己和别人有什么不一样的地方，选择两个特点在学习

8、活动单上写下来；《写心里话》一课则让学生写的是“生活中，你们还可以对谁说心里话”；《劝说》一课，让学生对自己身边有不良行为的人进行“劝说”；《秋游》一课，学生说的是班级组织一次秋游活动所要做的准备；《推销从心开始》更是以人们熟悉的矿泉水为例子，让学生去对身边的人进行推销……无论是口语交际还是习作，让学生说或者写的都是自己身边的、熟悉的人或事，这样让孩子们“有话可说，有事可写”，流露出来的才是孩子们发自内心的真实情感。三、在表达系列课中，教师敢于创新，善于开拓新的思路，用新的手段和形式，发散学生的