“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感［论文］

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1、“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感广西南宁市青秀区教研室（530000）　盘金利［摘　要］“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”的表达系列课都体现了“创新”的主题，呈现这样的特点：青年教师们更加注意学生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，注重教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。［关键词］观摩活动　表达系列课　创新［中图分类

2、号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-009“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”在广西桂林顺利举行。和往届相比，这次活动内涵有了很大的发展，由单一的阅读课发展到阅读与表达(习作与口语交际)的共融，课堂的空间异常广阔，课型多样：有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有综合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化课。三天16节课听下来，我感触良多。特别是表达系列课，从教学内容的选择、课堂方式的呈现到教学手段的运用，都较好地体现了“创新”这个主题，呈现出这样的状态：青

3、年教师们更加注意学生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，重视教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。一、“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感“新”“实”并举“收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”口语习作课观感广西南宁市青秀区教研室（530000）　盘金利［摘　要］“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”的表达系列课都体现了“创新”的主题，呈现这样的特点：青年教师们更加注意学生学习兴趣的激发，选择的

4、内容接近学生生活，注重教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。［关键词］观摩活动　表达系列课　创新［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-009“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”在广西桂林顺利举行。和往届相比，这次活动内涵有了很大的发展，由单一的阅读课发展到阅读与表达(习作与口语交际)的共融，课堂的空间异常广阔，课型多样：有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有综合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和

5、作文一体化课。三天16节课听下来，我感触良多。特别是表达系列课，从教学内容的选择、课堂方式的呈现到教学手段的运用，都较好地体现了“创新”这个主题，呈现出这样的状态：青年教师们更加注意学生学习兴趣的激发，选择的内容接近学生生活，重视教科书的凭借和依据作用，引入创新的教学手法和新兴元素，让表达课趋向于儿童化、生活化，更加富有实效。一、习作指导，注重课文这个“例子”，以课文的片段或篇章的写法和章法为依据，指导学生习作叶圣陶先生说过：“语文课上借课文作例子，教会孩子说话和写话。”课文是典范，是教学最好的例子，它不仅提供给教师作为阅读理解的范例，也应该是

6、习作教学的范文。全国小语会陈先云理事长在《小学语文教学的突破与变革——兼谈青年教师阅读教学观摩活动改革》一文中曾指出：“当前情况下，教科书仍然是教学的凭借和依据。不提倡、不鼓励不依托教科书，随意选择阅读或表达方面的材料进行教学。鼓励基于教科书的超越……”在本次大赛上，很多教师在教学习作指导课时，都恰当地使用了课文作为例子，从课文所运用的写法和章法，引导学生去品味和感悟，进而模仿运用到自己的习作当中。如，贵州张立老师执教的《写出景色好色彩》，在指导学生写片段时，就利用课文《秋天的雨》第二段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树

7、，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽……美丽的菊花在秋雨里频频点头”作为例子，先和学生一道回忆分析，体会“围绕一个意思写”的构段方法；再将要写的内容按照从上到下，从左到右这样的顺序写成了一段话。再如，甘肃牛筱琼老师教学的读写结合课《卖火柴的小女孩》，教师先引导学生品读课文中两次幻象描写片段——第一次划火柴，小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面；第二次划火柴，小女孩看到桌上铺着的台布，摆着的食物，让学生体会“这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的

8、笔在现实与幻象来去自如”的写法；接着，再次呈现四幅图片素材，让学生尝试用幻想的写作方法来修改自己第一次练笔中所描写的心理片段。浙江臧学华老师则用课文《