语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向［论文］

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1、语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向浙江温岭市教研室（317500）　徐秀春语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向浙江温岭市教研室（317500）　徐秀春语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向语用教学，

2、行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向浙江温岭市教研室（317500）　徐秀春语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向浙江温岭市教研室（317500）　徐秀春语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向浙江温岭市教研室（3

3、17500）　徐秀春语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向语用教学，行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”看阅读教学新走向浙江温岭市教研室（317500）　徐秀春［摘　要］“2014全国小学语文青年教师观摩活动”的阅读教学呈现出以下特点：一是回答“与内容分析式”阅读教学说再见后，语文教学教什么的问题；二是解决语文学习“怎么学”的问题；三是指导语文教学“怎么教”的方法。解决好阅读教学这三大问题，就是解决语文教学的根本问题，也是提高语文课堂教学效率的

4、关键问题。［关键词］观摩活动　阅读教学　语用［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-0062014年10月28日至30日，两年一度的“全国小学语文青年教师教学观摩活动”在国际旅游城市——桂林举行。本次活动一改以往历届阅读教学一统天下的局面，按“阅读”和“表达”两个系列展开，其中“阅读”系列指精读、略读和选读等课文的教学；“表达”系列则包括口语交际、习作、读写结合等课型。作为我国小语届的顶级盛会，赛课体现出来的新理念一直成为引领广大小学语文教师前行的风向

5、标。笔者有幸聆听本届盛会，现就体育馆会场的7节阅读课、两节读写结合课，就当前阅读教学的新走向作分析和梳理。一、学什么：与“内容分析式”说再见后的语用教学“学什么”比“怎么学”更重要，已成广大教师的共识。语文阅读课应让学生学什么？语文阅读课的课程内容是什么？一篇课文的教学内容是什么？“教学内容”就是“课文内容”吗？……这些问题一直困扰着一大部分小学语文教师。两年前，全国小语会原会长崔峦老师在上一届赛课活动总结时旗帜鲜明地指出，要与“内容分析式”的阅读教学说再见。但“说再见”后，阅读教学该让学生学什么呢？广大教师仍感迷

6、茫。2011年版《义务教育语文课程标准》在“课程性质”部分回答了这个问题：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”——“语用”成为“学什么”的答案。但“语用”的内涵到底有哪些？仍需通过探索加以厘清，本届赛课比较好地回答了这个问题。（一）理解语言语言的学习，要以语言的理解为基础。就一篇课文的教学来说，这里的“语言”即指文本。“理解语言”应包括以下三个方面：1.理解语言内容，即文本“写什么”。与“内容分析式”阅读教学说再见，并不等同于与内容分析说再见。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。任何一篇课

7、文的教学，必须基于对课文内容的理解，进而体悟情感，领会思想，受到人文熏陶。海南杨佳慧老师的《古诗两首》，着力引导学生品读天真可爱的乡村儿童形象，传递纯真的童心和朴素的美感。深圳王晓辉老师的《第一次抱母亲》则引导学生在具体的情境中体会母爱的无私伟大，唤起学生对母亲的崇敬、感恩和回报之情。北京张聪老师的《伯牙绝弦》，通过组合阅读，引导学生形成对知音内涵的理解，受到传统文化的熏陶。山东纪海霞老师的《画家和牧童》，在了解内容的基础上，引导学生体会画家和牧童的优秀品质，初步感受中国画的艺术魅力。广西何刚老师的《活见鬼》则让学

8、生明白世上本无鬼，心疑才生鬼的道理。当前阅读教学中“内容理解”的最大问题是游离于语言文字这一凭借之外。人们获取信息、接受人文熏陶，其途径和载体绝非只有阅读这一途径。但阅读与其他方式最大的不同是凭借语言，而不是图片、视频、声音、实物等。为此，阅读教学的内容理解，既不能通过架空分析获取，也不能运用视听媒体的狂轰滥炸，而应回到正途——语言文字的潜心涵泳。北京张聪老