如何在数学教学中创设有效氛围

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1、如何在数学教学中创设有效氛围摘要：要想得到理想的教学效果，则需要教师在教学过程中积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，使其真正投入到学习中。关键词：数学教学；创设；有效氛围在课堂教学中，要想得到理想的教学效果，则需要教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中。如果没有实实在在的参与，就没有扎扎实实的知识。因此，教师要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，使其真正投入到学习中。唯此，学生的主体作用才能得到充分的发挥，素质才能随之提高。　　一、创设问题氛围，激发参与动机，参与思考　　著名教育家赞可夫说：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是

2、很容易从记忆中挥发掉的”，而问题极易激发学生的求知欲和兴趣。可见，问题氛围是十分重要的。因此，在课堂教学中，教师应根据教材内容，抓准新旧知识的连接点，精心设计好问题让学生思考，使学生产生探究欲望，主动地进行学习。　　例如，我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四步活动进行教学：　　（一）让学生“滚一滚”。请四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，并把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时下滑时会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。　　（二）让学生“堆一堆”。让学生动手把长

3、方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆。这样，让学生亲自去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。　　（三）让学生“摸一摸”。让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。　　（四）让学生“搭一搭”。在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的物体搭一搭，看能搭出什么东西来。这样，学生可以边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼出他们的创新意识和创新思维。　　二、创设讨论，交流氛围，引导动手能力，

4、培养参与能力　　在教学中，教师应根据小学生的年龄特点，培养他们讨论、交流的能力，并注意随时发展学生的智力。如果离开了正确的参与方式，仅热闹地、形式地在一起进行表面的讨论、交流，不真正地参与到对知识的探究过程中，学生就只能被动地接受知识。所以，在教学中，教师要努力创设可让学生觉得交流是发自内心需要的情境，在讨论、交流过程中明确应该怎样参与，怎样进行讨论、交流。　　每个小学生都非常渴望得到成功，特别是那些学习有困难的学生，更需要成功的喜悦体验。的确，成功的体验有着一种巨大的情绪力量，它可以促使学生对学习产生兴趣，进而好好地学习。因此，在数学中，我们应不停地

5、为学生创设成功的氛围，让学生积极动脑、动手，主动运用所学知识来解决问题，从中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。　　三、创设生活情境，提高学生解决问题的能力　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本，那么，他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问

6、题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。数学问题解决的方法很多，他们之间既有联系也有区别。教学中，教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。四、要营造探索氛围，激励自主探索　另外，要营造探索氛围，激励自主探索。这一过程充满着探索与创造、观察、猜测、调控，充满了欣喜，也充满了曲折，这些正是数学的魅力所在。而传统的数学教法恰恰在这最具神奇、最具魅力

7、的地方打住了，使学生无法感受体验到数学的魅力、数学的美、数学的价值，给人留下的是“数学太抽象、太枯燥。”正如我在一班所上的课。　　　张奠宙教授讲过，传统的数学教学，“教师充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，一队学生跟在后面走，学生必须细听讲解，而无法停下脚步按照要求进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身体验教学效果，往往只停留于模仿和记忆上，创新性也就谈不上了。”不同学生的不同解法，表现出不同的思维过程，而使不同层次的学生都在原来的基础上得到不同程度的发展，正是现代数学的教育观念。用这种观念指导教学，教师所要做的，就是让这些具有

8、不同程度的学生、不同思维特点的学生有机会表达出自己的思想，而不是用统一的模式要求所有的学生，从