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时间:2018-07-11
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1、浅议在小学数学教学中如何创设学习氛围论文【摘要】根据《数学课程标准》的要求,在小学数学教学中创设情境,氛围激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,提高学生解决问题的能力,从而达到教学目的。【关键词】创生情景;激发兴趣;培养能力【摘要】根据《数学课程标准》的要求,在小学数学教学中创设情境,氛围激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,提高学生解决问题的能力,从而达到教学目的。【关键词】创生情景;激发兴趣;培养能力长期以来,由于受传统教育观念的束缚,我国小学教育呈现在“老师教、学生学,读死书、死读书”的旧教学模式中,学生缺乏自主学习、自我探讨、创新发展。因此,导致学生学习动力匮乏,适应社会能力
2、较差。在小学教学中面对的是小学生,他们年龄小,自控能力较差,不能很好的自觉地学习。因此,在课堂教学中教师得想方设法地引起学生学习的注意力,让学生真正参与到学习活动中去。这样才能得到理想的教学效果。如果没有学生实实在在的参与学习,就没有扎扎实实的知识。特别是数学教学,教材中没有有趣的故事情节,也没有精彩的图画,教师更需要积极创设情境、氛围,引导学生积极参与,使其真正投入到学习中,学生的主体地位才能发挥。那么,如何在小学数学教学中创设学习氛围呢?一、创设问题情境,培养创新意识创设良好的问题情境是激发学生学习兴趣、引导学生主动参与和探究的重要条件。可见,问题氛围是十分重要的。而对情境的有效性主
3、要看是否有利于揭示所学内容的主题,是否有利于建立与学生已有知识和经验的密切联系,学生能否在原有的基础上引发其思考和自主探究。只有这样,才能唤起学生对问题的创新意识,使学生在原有的知识结构的基础上,去“同化”或“顺应”当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义。因此,在课堂教学中,教师应根据教材内容,抓准新旧知识的连接点,精心设计好问题让学生思考,使学生产生探究欲望,主动的进行学习,从而可以锻炼出他们的创新意识。当今社会,呼唤创新人才的培养,要培养学生的创新精神和创新能力,必须引导学生从小养成自主学习、自主探索、自主发展的学习习惯和态度。因此,我校在新课标地指引下,围绕实施新教材,组织教
4、师开展“在小学数学教学中创设自主学习氛围”的课题研讨,结合实施新教材,在改革课程、教材、教法的同时,改革课堂教学形式及方法。在教学实践中,从“情感调动、民主交流、兴趣激发、成功体验”等方面创设自主学习氛围,引导学生独立自主地探索学习。在课堂教学中,为了激发学生主动参与,自主学习的积极性,让每个学生学会和掌握“自主学习”的方法,我改变了过去教师在课堂上一讲到底地做法,而是,让每个学生主动参与教学的全过程,在授新课前,有计划的布置学生预习新课的学习内容,并把自己在自学中遇到的、想到的、不懂的问题记下来,第二天上课时,先让学生分成若干个小组互相讨论,相互启发,然后,老师就学生自学时遇到的问题,
5、加以解说引导,这样做,有目的地培养学生的观察力、注意力、想象力和思维能力。同时,有效的激发了学生学习的兴趣,促使他们在课堂上涌跃发言、各抒己见、争先恐后的发表自己的见解,相互修正同学的不足,在此基础上,老师对学生能力不及的问题,加以点播讲解,帮助学生弄懂、弄通,这样地课堂教学,加强了师生互动,并给老师及时提供学生掌握学习情况地信息,以便老师更好的组织和调控课堂教学的程序,把学生的主体作用和教师的主导作用结合的更为密切、更为完善,为培养学生的创造性思维做好必要地铺垫。数学是“思维的体操”,是思考的学问。每位学生是否有独立学习数学的能力,主要看他是否能独立地思考问题。古人云:“学源于思、思源
6、于疑”,学生的积极思维往往是从“疑”开始的。因此,在课堂教学中我十分重视引导学生积极思维,并及时设计恰当的问题,来激发学生的求知欲,唤起他们的学习兴趣。通过实践,使我了解到:学生学习数学知识的过程,不是一个“被动吸取知识、记忆反复练习、强化储存”的过程,而是一个“学生以积极心态,调动原有的知识经验,尝试解决新问题、同化新知识、并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程,建构者只能是学生本人。因此,在课堂教学过程中,我设法启发鼓励学生质疑,每堂课都留出时间让学生独立思考,力求做到凡是学生能独立发现的知识,教师不明示,根据问题的深浅,启发不同层次的学生来解答,让接受能力快的学生吃得饱,让一时理
7、解有困难的学生吃得下,帮助学生在探索中学会思考,促进其思维得发展,并养成“不懂就问、不会就学”的勇气和习惯。逐步学会质疑,进而形成解疑的能力。操作是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动。在这个过程中,手使脑得到发展,使他变得更加聪明;脑使手得到发展,使他变成更加灵活的工具。为此,在实际教学中,我十分重视学生动手能力的培养,例如:六年级教材中接触到面积、周长、体积的计算,此类知识比较抽象,学生往往容易混淆,于是,我在教学过程中,首先,让
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