应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践

应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践

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1、应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720  应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要

2、:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720  应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型

3、本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720  应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实

4、现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720  应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资

5、源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720  应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以

6、职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720  应用型本科院校继续教育资源整合优化的研究与实践摘要:在国家重视发展应用型本科教育之际,需要加强应用型本科院校继续教育资源的整合,节约有限的教育资源,实现高校继续教育事业的可持续发展。不断优化继续教育资源结构,促进继续教育资源的合理共享,特别是构建了以职业发展要求为导向,以技能型人才培养为核心,管理规

7、范、资源集约、资质优良的完整培训体系,最终建立起强调归属、教学准入、反馈及时、评价科学,互利共赢的良性管理机制。  关键词:继续教育;资源;整合优化  中图分类号:G720文献标识码:A  继续教育资源是指促进继续教育发生、保障继续教育正常运行的各种社会、经济、政治因素,它通常是以一定的载体形式为依存,主要包括物质财力资源、组织管理资源、人力资源、无形资源等四个方面。高校继续教育资源整合包括三层含义,即高校继续教育内部资源的整合、高校继续教育和日制教育资源的有效整合、高校继续教育与社会资源的整合。  一、应用型本科院校继

8、续教育现状分析  继续教育在资源配置方面的具体表现为:继续教育投入不足,财力、物力缺乏有效保障;继续教育发展不平衡,资源的闲置浪费和资源匮乏同时并存;继续教育管理还存在一定的混乱,信息化程度不高,不顾实际一窝蜂上同类项目;培训机构条块分割,小而全,重复建设,缺乏规模效益;培训层次、水平较低,专业设置落后,专业结构老化

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