浅谈英语口语教学中的语境与话语分析论文

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1、浅谈英语口语教学中的语境与话语分析论文论文关键词:英语口语教学语境话语作用论文摘要:本文从语言应用的角度阐明了语境与话语分析的关系,在陈述语境的特征的基础上用大量的例证说明了语境对话语分析的作用。布朗(G论文关键词:英语口语教学语境话语作用论文摘要:本文从语言应用的角度阐明了语境与话语分析的关系,在陈述语境的特征的基础上用大量的例证说明了语境对话语分析的作用。布朗(G.Broes曾明确指出语境应具备以下特征:在言语行为中,必须有输出方,即讲话人或作者,同时还要有接受方,即听话人或读者。在特定的交际活动中,具备有关输出方的知识能使接受方推断出对方可能要讲的内容。假定讲话人的身份为新闻发言人、教师

2、或孩子的母亲,听话人为记者、同事或小孩子,基于以上知识,我们能大体推断出他们的会话方式和大概内容。Hymes认为,话题也是语境的一个特征,有关话题知识多少,直接影响到信息接受者对话语内容的预测的精确度。另外,背景知识(包括言语发生的时间、地点、参与者的手势等)也是语境的一个特征,具备这方面知识将会提高对话内容预测的准确度。Hymes认为,语境除以上特征外,还应包括参与者之间在事件中联系方式(演讲、写作、标记、烟雾、信号等)、参与者之间使用的符号(指使用何种语言)和信息传递方式:另外,还有事件和基调。语境的特征是话语的一个组成部分,它们的存在是无形的,但对话语分析的作用却是巨大的。二、语境对话语

3、分析的作用任何话语的产生都会有其特定的语境,脱离语境的话语是不存在的。语境对话语的形式和意义具有省略、简化、解释、推导等作用。由于语境对话语分析的作用具有普遍性,为了方便比较,本文选用英、汉两种语言材料。1.省略。话语分为口头话语和书面话语。语境对话语,尤其是口头话语最基本的功能是省略,一般来说,语境的参与系数越大,话语的省略程度越高;反之也成立。省略包括:(1)凡是在前言里出现过的成分(已知成分),一般不在后语里重复出现。如:《北京人在纽约》中:“我想见你。”“我也想”。“什么时候?”“现在。”“在哪儿?”“我家。”(2)凡情景中存在的事物或现象,话语中一般不用词语来表达,常用指示语替代,如

4、(情景:看见久等的老师出现):“来了,来了!”再如(情景:在商店,一女友指着自己中意的衣服对另一位):甲:“Ilikethisone.”乙:“SodoI.”C.凡参与者共知的信息,一般也不用词语表达出来,如(甲知道乙有病):甲:怎么样了?乙:好一点了。2.简化。语境的另一个基本作用是简化语言单位。在语境的参与下,话语里事物的名称常常被简化,如汉语中中央电视台——央视,打击拐卖妇女——打拐。人们凭共同的生活经验,使用和理解这些简化了的名称,如:Peter:ercedes?Maiy:OK!在固定的重复情景中形成了公式化的套语,如在售票点常听顾客(或旅客)对售票员道:“一张北京的”,“一张10排的”

5、,等等。3.解释。语境的解释作用主要表现在对某些句素的实际用法的解释。这是因为在一些句素中除了语汇意义外,还隐含着一定的语境意义。4.限定—区分。语境具有对多义现象、歧义现象的限定—区分作用,词语的意义只限于一种解释。如:A:Doyouthinkflyingplanesdangerous?B:Yes,Ithinkso.假若A、B为飞行员,那么所谈论的应该是驾驶飞机这个职业的危险性,如A、B为飞机场附近的居民,他们的意思就是说住在机场附近,安全性不高,最好住到别的地方。5.推导。Grice认为话语分析有自然意义和非自然意义,话语的自然意义指人们能按常规通过字面意义而获得的话语意义;而非自然意义则

6、指人们在特定的场合下,表达交际者意图的语用隐含意义。在此基础上,Grice以合作原则为出发点,提出了会话含意理论,认为人们说话时要相互合作,共同遵守一些诸如真实、充分、关联、清楚等原则和准则。如交际一方的话语表面违反了合作原则,他可能是故意而为;交际的另一方则根据交际时的语境推断出对方故意违反合作原则的意图,即会话含意。Grice合作原则的真正价值并不是帮助我们分析人们在交际时遵守、使用原则的情形,而在于提示在说话者违反合作原则的情况下,听话人是如何根据字面意义并借助语境的帮助推断出话语的真正含义。总之,语言的使用离不开语境,任何话语都是一定语境的产物。因此在英语教学中,教师要在话语分析中注意

7、语境对话语的作用,更清楚、准确地分析话语的真正含义。