新加坡职业教育人才培养的启示

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1、新加坡职业教育人才培养的启示文/党杰　张　琳摘要：本文剖析了新加坡南洋理工学院的4C办学模式，并总结其特点，结合我国实际情况，提出了可借鉴的经验和开展校企合作的思路。..关键词：新加坡职业教育校企合作随着经济社会的不断发展和变化，高职院校的主要任务是培养能适应生产、建设、管理，满足第一线需要的高素质技术技能型专门人才，培养学生过硬的职业技能和动手能力，树立正确的职业态度，形成良好的职业道德。笔者结合在新加坡南洋理工学院(NanYangPolytechnic)完成的陕西省职业技术教育专能培训情况，总结了可供借鉴的经验和相应的建设思路，对提高我国高等职业教育水平具有重要

2、的意义。一、新加坡南洋理工学院的4C办学优势1.组织文化（culture）新加坡南洋理工学院积极倡导“组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神、终身学习、精益求精”的组织文化。正是在这种文化氛围的熏陶下，全校师生思想高度认同、行动高度统一，大局意识、协作意识、创新意识、进取意识、学习意识、责任意识在南洋理工人的身上得到了充分体现。这便是管理的最高境界，使人在不知不觉中得到提升。2.创新理念（concept）“教学工厂”是新加坡南洋理工学院享誉职教领域的最具特色的模式，是以学校为本位，在现有的学校教学系统的基础上而设立的，为实现教学目标而将企业项目、实际的企业环境引入

3、教学环境中，从而为学生提供了一个更完善和有效的学习环境和过程，使毕业生能够尽快适应实际工作岗位的需求，实现了现代企业人才需求与职业学校教学的零距离对接。“教学工厂”中必不可少的重要环节——专业项目，由学校统一受理，负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约，责任到人，项目收益由校方分配。学院规定：在每个项目的开发过程中，都必须有学生介入，师生共同完成。这并不强调学生参加从接受项目到验收项目的整个项目过程，而注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作。其实质就是以学生能力为本位的“先会后懂”的做法。3.能力开发（capability）在与新

4、加坡南洋理工学院建院院长林靖东座谈时，他说：“我宁愿冒着教师被挖走的风险，也要把教师培养成有价值的人，不愿让没价值的人留下来做教师。”为了增强教师的专能开发，南洋理工学院提出了“无货架寿命”的概念，即不论年龄大小，只要有事业心、进取心，就可获得学习机会。倡导教师终身学习，要求教师要有危机意识、质量意识，注重学习，使自己的市场价值保值或增值。坚持每学期安排20%的教师参与项目开发，不安排上课，实行轮岗。南洋理工学院学生均为走读生，不住校，未单独设置专门的学生管理机构，学生辅导实行导师制，每位学生入校即安排三年不更换的专业指导教师，全体教师在教学过程中自觉实施学生教育管

5、理。学生心智教育主要是通过各类俱乐部、专业兴趣小组等学生社团组织的各项课外活动而实施。课外活动采用积分制，从参与（P）、增值（E）、成就（A）、代表（R）、领导才能（L）和服务（S）六个方面累计。4.校企合作（collaboration）在科技飞速发展的当今社会，校企合作是提高职业教育办学水平的必由之路。在新加坡，政府从法律上规定了相关企业具有参与和支持本国职业教育的义务。如：从新专业的设置、课程开发等方面都要给予高职院校大力支持，确保有关专业课程与企业直接挂钩。这样职业院校也能及时了解和掌握市场最新的技术信息。南洋理工学院充分利用该校现有的技术服务基础和人力资源，

6、与企业开展了有远见的、战略性的和双赢的合作，为企业提供科研、技术服务，并为教师专业培训、学生实习实训提供了重要的场所。二、校企合作新思路新加坡南洋理工学院用短短二十几年的时间，就将组织无界化、处处创新、超前意识、先驱精神、终身学习、教学工厂等理念变成了现实，实属不易。其主要原因在于南洋理工学院善于创新、勇于开拓、勤于务实、重在积累、贵在坚持、注重质量。现在，越来越多的人认同校企合作是解决用工荒与就业难矛盾的有效途径，开展校企合作是职业教育发展的必由之路。但是目前，我国校企合作的开展仍处于初级层面，职业教育发展相对比较缓慢。可以考虑从政策的制定与落实上下功夫。高职学院

7、招生能否和普通高等学校平起平坐？能否立法要求企业按利润的一定比例务必用于员工职业培训，或是用于在职的高中学生及高中以下没接受职业教育员工的完成规定时间的培训？企业接收学生实习能否真正能享受税收减免政策？职业教育教师职称评定能否注重实践技能而不是以论文、课题等科研为主？然而，如此又会引起诸如“计划”与“市场”的矛盾等新问题。依赖于政府在短时间内出台相关的政策与法规，保障校企合作的顺利实施是不现实的，学校充分发挥自己的主观能动性才是第一位的。1.建校内生产性实训基地，强工学交替之基现在，高职院校多数安排学生在毕业前进行半年或一年的实习，没有形成“闭环”，其“纠错”功