中职校本课程开发：理念、模式与实践

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1、中职校本课程开发：理念、模式与实践杨成明，张棉好摘要：通过对当前我国中职整体发展势态的介绍，重点探究在此背景下的中职校本课程开发的意义、寻求指导中职校本课程开发中的价值理念、了解中职校本课程开发所采取的具体模式，进而探析在具体的开发实践过程中所存在的问题，并提出具体的解决对策。.jyqk的缩写形式，意为“教育课程编制”，它是由二十世纪六十年代末由加拿大皇家经济开发中心和美国通用学习公司合作开发的，主要目的是从社会需要出发，与用人单位合作，以能力培养为中心来设计专业教学计划、教学大纲教材和教学方法。［7］从学校层面来看，DACUM课

2、程开发模式的步骤包括：工作分析（明确工作职责和职责下的任务）、任务分析（分析每项任务的最终绩效目标和能力目标）、教学分析（根据最终绩效目标和能力目标来制定教学模块或单元，之后，确定培训途径和课程设置，制定出教学计划）、教学开发（进一步明确每一模块的教学目的，编制教学大纲，确定绩效目标的评价方法）、教学实施（根据制定的计划实施，在教学过程中及时总结，及时修订，最终对学生的学习结果进行评价）。［8］2.MES课程开发模式。MES是ModulesofEmployableSkill的缩写，意为“适于就业技能的模块组合”，所以，MES又被称

3、为“模块式职业技能培训模式”。MES被开发后，首先是由瑞士和西德政府在本国试验鉴定。1983年以来，经国际劳工组织培训专家的积极推广和传授，逐步被应用于几十个国家，并取得了很好的效果，受到了社会各界的好评。［9］MES课程模式的开发步骤主要有：培训大纲的设计（是选择和组合模块及学习单元的方案，通常是基于培训需求的分析之上，最终形成包含五个学习单元和模块的表格）、培训大纲的实施、培训大纲的测评和反馈（测评和反馈的核心是检查培训后的人员是否符合企业的需要，并据此来调整MES的相关环节）3.“双元制”课程开发模式。该种课程开发模式是德国

4、职业教育的主要形式，其根本特点是学生一面在企业接受职业技能培训，一方面，在部分时间制的职业学校接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育，它是企业与学校、实践技能和理论知识的紧密结合。每一“元”在培养技术技能人才的过程中都是不可或缺的组成部分。［9］“双元制”课程模式的开发步骤有：“双元制”课程标准的制定（由培训条例和教学计划纲要两个部分组成的“双元制”课程标准，是双元制课程模式实施的主要依据。标准一般分为：计划准备阶段、制定表决阶段、公布实施阶段）、“双元制”课程结构的设计（是基于企业和学校共同进行职业分析的基础之上，一元

5、是企业为主的企业培训课程；另一元是以职业学校为主的理论教学课程，以技能培训为主，但又相互协凋、互为补充）、“双元制”课程的实施（在课程设计基础上，教师将课程内容分为若干单元内容，制定每单元的教学目标，后根据单元目标进行讲授、联系。再通过检查得到反馈）。（二）国内中职校本课程开发的主要应用模式1.目标模式。目标模式是20世纪初，在教育科学领域出现的“教育功效化运动”和“教育科学化运动”引发向下而产生的，是以实用主义哲学作为指导思想，主张从“功效”、“经济”的角度来审定学校课程，并进而突出采用科学的方法开发课程的种种设想。博比特是目标

6、模式的首创者，泰勒对目标模式加以进一步的改善，并使之系统化形成目标模式的经典形态。［10］泰勒认为，课程开发的应解决的四个基本问题：（1）学校应该达到哪些教育目标；（2）学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标；（3）这些经验如何才能有效地加以组织；（4）如何确定这些目标正在得到实现。这四个基本问题后来被人们广泛地称为“泰勒原理”（theTylerRationale）［11］。2.过程模式。过程模式是斯坦豪斯在《课程研究与开发导论》中，针对目标模式中缺乏对知识本质的研究、忽视那些不能被严谨的加以表达和检测却十分重要的教育结果等问题

7、，提出了过程模式的课程理论。过程模式将教育看作是一种过程，在此过程中，儿童获得知识、发展认知、增进批判能力，成为有灵活性和有教养的人。它主张人们完全可以通过发现内容和程序原则的方法来合理开发课程，而不必用目标预先制定所希望达到的效果。课程内容便是反映各学科领域内在价值的概念、原则和方法；程序原则即贯穿于课程活动始终的课程总目的或总要求。［12］过程模式并不预设目标，通过概述教育过程中可能出现的多种结果，使教师明确教学过程中内在的价值标准和总体要求，而不是只想去对课程实施的最后结果的控制。强调学习者的主动参与和探究学习，重视学生思考

8、能力和创造性的培养。在课程评价上，一方面，过程模式主张学习的评价应建立在学生的自我评价之上；另一方面，也应建立在教师的诊断与评析基础之上。［13］3.环境模式。环境模式即通过分析学校内外的环境，以此为基础进行课程开发。主要有环境制约因素分析（校内：