巧用任务,激活词汇教学

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1、巧用任务,激活词汇教学[摘要]词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文从任务型教学的实践中,探索并尝试了高中英语词汇教学新方法，激活了词汇的教学，取得了较为有效的效果。[关键词]任务型教学词汇教学自主学习合作学习词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富性与准确程度。从这个意义上讲

2、，一个人词汇量的掌握情况就代表他外语水平的高低。尽管绝大多数英语教育工认为词汇的学习在英语学习中占有举足轻重的地位，但是如何有效地进行词汇教学或更为有效地让学生主动学习并掌握大量的词汇，还需我们进一步探索。本人在经过近三年的课题研究之后，发现恰当运用任务，能够大大激发学生学习词汇的热情，调动他们学习的主动性，攻克词汇难关，从而达到全面提高英语水平的效果。具体说来，我们从预习、学习、巩固、应用等四个方面的不同任务着手进行词汇教学。一、预习任务尽管课前预习历来为我们所重视，但对于词汇学习，我们以往总是以读代做的方式进行所谓的预习，常常是先将课本后所附

3、的生词表打开，集中教授生词，按引读——讲解——记忆——听写的模式，学生经过被动的一阵风似的练习，而后再进行主体内容（如课文或对话）的教学，这样的模式似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。对学生来说，总摆脱不了被动的局面，效果并不明显。我们都知道,词汇意义的领悟和掌握是相关的，既要集中的机械记忆，又要在阅读和运用中领悟词义；既要在汉语强视觉效果的同时，也加深了词语的记忆，使枯燥的单词顿时形象起来。例1tulipn.gardenplantgroabulbinspring,.郁金香例2appointvt.t

4、oselectordesignatetofillanofficeorposition.任命;约定(时间、地点等)[Text]In1768,theRoyalNavyappointedJamesCookasthemanderoftheEndeavourtotakemembersoftheRoyalSocietyonanexpeditiontoTahiti.1768年,皇家海军部命令詹姆斯·库克为“奋进号”的指挥官，带领皇家社团的成员远征塔希提。[Dictionary]Theyappointedhimmanager.他们任命他为经理.[Add]n.ap

5、pointmentappointedtime约定的时间appointsb.(tosth.)/appointsb.(assth)挑选某人做某工作或任某职位appointsth.forsth.确定或决定某事物appointmenttosth.任命做某事make/fixanappointment与某人约会keep/breakanappointment守/失约二、词汇的学习任务在词汇学习阶段，我们设置了学生合作学习的任务，即把班级分成若干小组，约6人左右为一组，对预习作业中老师所批改的内容进行互相传阅，讨论，增删内容，打印成文，最后推荐本组内一位学生负责

6、在全班同学面前讲解，老师和其他同学担任评委，并作适当补充。学生对词汇进行讲解，如果形式单一，往往会激发不了学习的兴趣，也达不到巩固的效果。为此，在讲解过程中，要求学生采取多种形式，以词汇解释词汇，以词汇带动词汇的辨析、比较、拓展和联系，提高词汇的复现率，促进词汇习得。67如第三册Unit3female一词，词典中是这样解释的：ofthesexthatcangivebirthtochildrenorprocedureeggs，学生自己解释：maleandfemalearethesexesoflivingthings，maleisthesexofam

7、anandfemaleisthesexofaan，尽管这种解释并不十分精确或完美，但学生觉得通俗易懂，而且记忆深刻。学生逐渐喜欢用所学过的词语来解释很多词汇。如：lookout(----takecare)；abandon(--desert,giveup)；conductanexperiment(----carryout/domake/performanexperiment)；dependon(----relyon/counton/reston/leanon/calculateon)。又如：学词语leadahardlife时，学生就联系到livea

8、good/happy/busy/simple/difficult/fortablelife；学gainexperience时，联系到ga