巧用任务，激活词汇教学 .doc

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1、巧用任务,激活词汇教学[摘要]词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，本文从任务型教学的实践中,探索并尝试了高中英语词汇教学新方法，激活了词汇的教学，取得了较为有效的效果。[关键词]任务型教学词汇教学自主学习合作学习词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。美国著名作家和教育家L.RonHubbar先生认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富性与准确程度。

2、从这个意义上讲，一个人词汇量的掌握情况就代表他外语水平的高低。尽管绝大多数英语教育工作者认为词汇的学习在英语学习中占有举足轻重的地位，但是如何有效地进行词汇教学或更为有效地让学生主动学习并掌握大量的词汇，还需我们进一步探索。本人在经过近三年的课题研究之后，发现恰当运用任务，能够大大激发学生学习词汇的热情，调动他们学习的主动性，攻克词汇难关，从而达到全面提高英语水平的效果。具体说来，我们从预习、学习、巩固、应用等四个方面的不同任务着手进行词汇教学。一、预习任务尽管课前预习历来为我们所重视，但对于词汇学习，我们以往总是以读代做的方式进行

3、所谓的预习，常常是先将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，按引读——讲解——记忆——听写的模式，学生经过被动的一阵风似的练习，而后再进行主体内容（如课文或对话）的教学，这样的模式似乎也“顺利”地完成了规定任务，但实际上“得来容易”的东西并不能在脑海中留得更长久。对学生来说，总摆脱不了被动的局面，效果并不明显。我们都知道,5词汇意义的领悟和掌握是相关的，既要集中的机械记忆，又要在阅读和运用中领悟词义；既要在汉语注释的帮助下识记，又要了解它的英语释义；既要知道它的同义词，又要了解其反义词；既要知道它的音近/形近词，又要知道它的同根同源

4、词。而我们以往教学中生词的解决，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力培养不起来。再加上有些学生平时没有养成主动钻研词汇的习惯，缺少办法，能力很弱，导致了他们在独立面对新的语言材料或生词时束手无策。再加上有不少学生记忆词汇不得法，凡要记住生词，则必然机械地抄写很多遍生词。学生往往不去思考、观察和发现，不讲究方法，这种孤立的、脱离了一定语境的记忆，其效果可想而知。在实施任务型教学中，我们把词汇教学看作高中英语教学的一个重点。在任务前阶段，我们着手布置了词汇的预习工作。该阶段强调词汇的自主学习，要求每位学生对一个单元的词汇

5、进行预习方法如下：抄录该词，并对其进行中英文解释；找出该词或词语在课文中的例句，并摘录下来，了解其中文含义；同时在词典中找出该用法的相关例句，也做摘录；再补充有关别的常见用法或常用搭配。完成了这一系列任务,学生对整个单元也有了一定了解，例如词汇中所涉及到的人名、地名等，学生都进行了相关知识的背景搜索。如：第三册Unit4单词中，有很多关于花的名字，学生不仅有解释，还配有插图，图文并茂，增强视觉效果的同时，也加深了词语的记忆，使枯燥的单词顿时形象起来。例1tulipn.gardenplantgrowingfromabulbinspri

6、ng,withalargebrightly-colouredcup-shapedfloweronatallstem.郁金香例2appointvt.toselectordesignatetofillanofficeorposition.任命;约定(时间、地点等)[Text]In1768,theRoyalNavyappointedJamesCookasthecommanderoftheEndeavourtotakemembersoftheRoyalSocietyonanexpeditiontoTahiti.1768年,皇家海军部命令詹姆

7、斯·库克为“奋进号”的指挥官，带领皇家社团的成员远征塔希提。[Dictionary]Theyappointedhimmanager.他们任命他为经理.[Add]n.appointmentappointedtime约定的时间appointsb.(tosth.)/appointsb.(assth)挑选某人做某工作或任某职位appointsth.forsth.确定或决定某事物appointmenttosth.任命做某事make/fixanappointment与某人约会keep/breakanappointment守/失约二、词汇的学习任

8、务学生掌握词汇的基本能力，是他们掌握外语的一大基本功。词汇学习应立足于课本，借助于词典。学生通过对词语的课文例句查找，词典例句查阅，从而达到识记、模仿、熟练应用从而达到交际的目的。在词汇学习阶段，我们设置了学生合作学习的任务，即把班级