对政治教学的一些浅见论文

《对政治教学的一些浅见论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对政治教学的一些浅见论文..【摘要】目前，中学思想政治课教学方法陈旧落后，导致课堂效率低，难以适应新形势对思想政治课和对学校德育教育的要求。针对这种现状，为了加强对学生的思想政治素质教育，我们一定要深化思想政治课的教学改革，培养学生的学习兴趣和创新意识。现仅结合自己的教学实践谈一些浅见。【关键词】学习政治兴趣要求课堂教学结构是课堂教学的组合形式，它包括教学内容的安排、时间的分配、教学步骤的组织、师生活动的调节等方面。按照启发式教学的要求..，改革课堂结构，就是要在各教学环节中安排学生的认识活动，给学生动脑、动口、动手的机会，在时间分配上保证学生主体作用的发挥，

2、从而具有启发性的教学结构。这类新的教学结构有：（1）五环节教学法：引入思考→自觉讨论→认证质疑→导行运用→总结巩固。（2）读、讲、议、练四步教学法。（3）四课型单元教学法：自学课→讨论课→启迪课→探索课。（4）五段式教学法等。这些方法各有特色和优势。在教学实践中，根据课堂结构改革的要求和学生的实际，本人采用了多种教学方法激发学生的学习兴趣，在课堂教学中也取得了较好的效益。一如何培养学生学习政治的兴趣1．运用“导”的方法，激发学习兴趣即运用多种方法，导入新课。“良好的开端是成功的一半”。好的“导”有助于集中学生的注意力，诱发学生的兴趣，启迪学生思维，迅速地把学生

3、带入到问题情景中来，把学生的思维活动集中到特定的事物现象上，给他们布置思维任务，从外部启动学生思维，从而克服政治课教学从定义到定义、从书本到书本，让学生成为接受知识的容器，学生学习政治味同嚼蜡的弊病。2．运用“读”的方法，激发学习兴趣“书读百遍，其意自现”。教材是按一定的教学法则编辑起来的知识体系，其基本成分是知识、科学方法。这是人类智力活动的产物，是人类智慧的结晶。在教师的引导下，学生带着悬念阅读教材，力求做到：（1）复述教材内容。（2）概括教材主体知识。（3）整理教材知识体系。（4）找到教材的认证方法和叙述方法。（5）提出问题。这样做能激发学生学习的兴趣，

4、发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力、分析概括能力、获取有效信息的能力等，使学生真正自主学习。3．运用“论”的方法，激发学习兴趣在学生阅读和提问的基础上，师生就问题展开讨论，以求得予解惑。因此，教师还应该讲一些学科知识的发展史，引导学生理解知识的形成过程，使学生在掌握知识的同时，学会创造性地探索和解决问题的方法和创新精神。同时，教师还应设计一系列活动，引导学生发现探索结论。让学生思考：“近朱者赤，近墨者黑。”“近朱者未必赤，近墨者未必黑。”分别体现了什么哲学道理？让学生在解决问题地过程中进行学习的方法能使课堂少些接受与认可，多些发现与发明，能使学生开动脑筋，

5、变被动为主动，触类旁通，举一反三，在认知活动中实现知识的内化。4．运用“练”的方法，激发学习兴趣教师精心设计一定的课堂练习题。通过练习，一方面能反馈教学情况，以利于及时发现和修正教与学中的问题，另一方面能巩固学生对知识的理解和运用，提高学生运用知识解决问题的能力，实现知识向能力的转化。总之，深化政治课课堂结构的改革，能较好地克服目前政治课教学中存在的诸多弊病，从而提高政治课课堂效益，把素质教育落到实处。二对教师的一些要求学习兴趣是创新能力发展的必要条件。学习兴趣是一种巨大的原创力，能吸引学生的注意力，促进学生思考、观察问题和研究问题。学生对政治课是否感兴趣，将

6、直接影响着思维的积极性，如果老师仍采取传统的教学模式，“一言堂”式的教学方式，则会使学生感到十分厌倦，且难以培养学生的创新意识。因此，在教学过程中，教师应运用“自主、合作、探究”的现代教学理念，营造民主开放的课堂教学氛围，帮助学生养成良好的学习习惯，激发他们强烈的探究欲望，以培养他们的创新精神。1．提高教师自身素质，培养学生的创新意识在政治课教学中，要真正将创新精神渗透于每一个教学环节中，教师必须具备扎实的、全面的相关学科知识、教育学、心理学知识，更应具备现代科学发展知识，紧跟现代政治理论的发展和研究方向，把握教材综合改革的举措，灵活驾驭教材。善于把当前国内外

7、发生的重大时事实例，应用于所学理论中进行综合运用，采用理论与现实相结合的方法，让学生个个争先发言，积极思考，让他们在创新中前进、开拓。2．交流与探讨积极参加校内或校外举行的公开课、优质课、示范研究课、调讲课，评价别人，反省自己，也可以与其他教师互相揣摩彼此的教学并交流意见，以求共同进步。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高，也可以进行网络交流，平等地交流自己的思想做法和困惑，这是一种很好的反思交流形式。3．研究学生所反馈的信息学生的信息反馈可以采用结果性评价和过程性评价相结合的形式。教师可以在

8、课前、课中、课后、期中、期末或采用问卷