对中学鲁迅作品教学的浅见-论文.pdf

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1、教材新探◎对中掌鲁迅作品教掌的麓见：：一李征张广祥鲁迅先生，是我国伟大的思想家、革命家、文学林很快认识自己的错误，积极参加了“学生的示威运家。其深邃的思想、崇高的人格、绝妙的华章，影响了动，用旗杆和砖石与警察相斗”(《林语堂自传》)，并一代又一代的世人。在中学语文教材中，比较其他古成了《语丝》全盛时代“打狗”的先锋。1926年5月，林今中外的作家，他的作品最多。所以，研究和探讨中离京去厦门，鲁迅为他饯行，并摄影留念。同年7月，学鲁迅作品的教学，有着十分重要的意义。在这里，鲁迅接受林的邀请，到厦门大学任教。鲁迅在厦大的我就此谈两点意见。一段生活中，

2、受到林的悉心照顾。可见他们的情谊还一科学评价鲁迅作品中的历史名人是很深的。至于后来他们的分手，是另外的原因。从鲁迅所处的时代，是一个相对比较复杂而混乱他们关系的疏密反复中，我们不难看出，鲁迅对某一的时代，各种政治和文艺思潮风起云涌，有正确的，论敌的批评，仅仅是限于某一个特定时期；离开这一有错误的，因而也就有了激烈的论争。鲁迅在他的作个特定时期，鲁迅是不会轻易批评这一个人的。品中，对反动派的黑暗统治和凶残本质进行了无情二规范鲁迅作品中的语言文字的揭露和抨击，对论敌进行了有力的挖苦和讽刺。几由于历史的原因，鲁迅作品中不同程度地存在十年潮起潮落，斗转星

3、移。今天的我们，恐怕应该要着某些与现行语言文字规范相悖的现象。在教学中，用新的眼光来评价鲁迅的论敌，即鲁迅作品中的一如果教师因为出于对鲁迅先生的敬畏而讳莫如深，些名人了。就势必使学生无所适从，甚至因“名人效应”的影响比如，鲁迅论敌中的最后一位作古者梁实秋，他而盲目模仿，语言文字规范工作就难以完成，语言文是我国现代文学史上很有影响的一个散文家、学者，字就不能正确地被运用。1949年移居台湾后，长期执教于台湾师大，在教学、鲁迅作品中语言文字不规范的现象，主要在j创作、翻译等方面颇为勤奋。其散文隽永简洁，堪称个方面：大家；学术研究上很有造诣；翻译上贡献

4、卓著。《记念1．词语不规范。例如：刘和珍君》中被鲁迅指责过的北京女子师范大学校(1)她来求我荐地方，我那里料得到是瞒着她的长杨荫榆，1925年8月被免职后，南下无锡，在家乡继婆婆的呢?(《祝福》)续致力于教育事业。1938年，FI军侵入苏南，烧杀掠(2)然而她总如此，全不见有怜俐起来的希望。淫，无恶不作。杨荫榆精通日语，一旦见此，怒詈日(同上)军，尽力保护妇女，终被日军秘密枪杀。杨荫榆毕生例(1)中的“那里”应该写作“哪里”，因为只有后致力于教育事业，敬业精神可嘉；以一弱女子而慷慨者可以用于反问句，表示意在否定。至于例(2)中的捐躯，民族气节可敬

5、!《论“费厄泼赖”应该缓行》提及“怜俐”，恐怕所有的学生不需要翻工具书，就能知道的“反面人物”章士钊，早年是反对清朝的激进派；五它应该写作“伶俐”。四运动前后，资助到过欧洲求学的留学生。1949年，2．标点符号不规范。例如：章士钊作为国民党的代表参加和平谈判，因国民党(3)“实在，我说不清⋯⋯。”(《祝福》)政府拒绝在和平协定上签字，遂留北平。此后，作为(4)她就正告我，“先生还是写一点吧；刘和珍生爱国民主人士，曾多次为国仗义执言，直至上书毛泽前就很爱看先生的文章。”(《记念刘和珍君》)东主席。此外，林语堂、胡适、周作人、陈源(陈西滢)例(3)中

6、的句号属多余，因为省略号的使用有个等，现在出版了他们的许多著作，也有许多介绍他们原则：省略号前应该用什么标点符号就用什么标点的文章，有的还对他们给予很高的评价。符号(如果是顿号、逗号，也可以不用)，省略号后不我们在教学鲁迅作品，涉及有关历史名人时，应必再用标点符号(问号、感叹号除外)。例(4)中“她就正确地引导学生去科学地评价他们，回避是不可取正告我”后面的逗号应该改为冒号，因为后面的内容的，随意处理也不行。我们对这些历史名人，既不能是“她”说的完完整整的话。低评，也不能高估，要用历史的、发展的观点，既要考虑他们的政治态度、思想认识，又要考虑他们

7、的文学3．语法不规范。例如：创作、学术研究，全面评价他们的功过是非。同时，我(5)它的事业，只是以伶俐的皮毛，获得贵人的们应当向学生讲明这样几点：1．对一个人盖棺论定，豢养⋯⋯(《论“费厄泼赖”应该缓行》)是后人的事；鲁迅没有，也不可能对他的论敌做出全(6)定眼再看，却也看不出什么别的奇怪。面的评价。2．鲁迅一生，从未与强权结盟，他对他的(《药》)论敌的批评，无法律效力，也无行政措施，对对方不例(5)中的“伶俐”是聪明、灵活的意思，怎么能构成人身伤害。3．最重要的一点，鲁迅与他们的论争修饰“皮毛”呢?例(6)显然缺乏宾语中心词，应该在是特定历史条

8、件下的产物。如林语堂，鲁迅与之交往“奇怪”后加“现象”一词方可通顺。较多。鲁迅撰写《论“费厄泼赖”应该缓行》的直接原当然，鲁迅的作品，写