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时间:2018-11-22
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1、由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感江苏海安县城南实验小学(226600) 吴雪晴[摘 要]课堂会出现各种各样的意外,对教师来说,控制课堂,巧妙化解意外,才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点,尊重课堂教学规律。[关键词]教学内容 教学规律 年龄特点[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [] 1007-9068(2015)01-090教学案例这是一节苏教版小学语文一年级上册“认一认”的识字教学研讨课,教学内容是认识“刀、戈、弓、矢、
2、牛、马、车、舟”等字。课前,为了激发学生的学习兴趣,我精心设计了教学环节,编了一则故事串起了学生所要认识的生字,还制作了精美的PPT,就期待课堂的精彩呈现了。课堂一开始很顺利,老师亲切自然,学生兴致盎然。当认读完“刀、戈、弓、氏”四个字后,我笑眯眯地说:“现在请挑选你最喜欢的一种‘兵器’,同桌表演表演。”说时迟,那时快,学生立即“轰”的一声炸开了,拿起桌上的尺板、铅笔等“兵器”表演起来,那模样完全忘记了课堂,忘记了学习,更忘记了听课的老师。随后,任凭我给他们使眼色也好,大声提示也好,树立某个听话的榜样进
3、行心理暗示也好,总有一部分学生沉浸在方才的表演之中,叮当之声,此起彼伏,不绝于耳。一堂课,在“小蜜蜂”的嗡嗡声中,在一半学生闹哄哄的表演中结束了,汗流浃背的我有一种无言的挫败感。分析与反思一、为什么会出现这样的状况应该说,学生听课状况的变化源于我那句“请挑选你最喜欢的一种‘兵器’,同桌表演表演”的启发。这是一句惹火的话,表面上看,它是想激发学生的学习兴趣,是想调动学生多重感官的参与,让学生多角度地识字,是想体现教师寓教于乐的思想,但实际上它是教师在没有深刻认识到识字教学的特点和规律,没有把握好刚刚入学学
4、生的身心特点的基础上设计的一个伪教学环节,它所带来的后果是让课堂教学背离认字的初衷。痛定思痛,这堂课的“乱”,责任不在学生,而是出在教师身上。二、应该如何应对这样的状况因为碍着教室后面坐着一排老师的缘故,对这堂课,我没有采取更有效的方法来制止部分学生的行为,这样的处理方法是有失妥当的。一来,不管是否有人听课,上课的主体应该是学生,所有的教学活动都应该围绕学生的学习情况进行,而非其他听课的老师。二来教师是课堂的主导,当出现异常状况的时候,应该善于调整和控制局面,巧妙地化解意外,从而保证教学活动的顺利进行。
5、从确保教学效果出发,面对学生的分神,教师应立即停止教学环节的推进,应调整课堂教学,让全体学生安静下来,在学生安静下来之后,评价学生刚才的表现,并带领学生温习课堂常规要求;可以顺势引导,让一个学生到讲台前表演,吸引全体学生的注意力,以便让学生安静下来,之后明确告诉学生停止表演,将各种“武器”归位放好,并准备进入下一个学习环节;还可以明确告诉学生表演时间为1分钟,索性让因为听课憋得难受的学生放松一下,然后组织教学,将学生的注意力集中过来。后两种方法可能需要一些时间,教学任务可能会受到影响,但这与我行我素闹哄
6、哄的收场相比,更真实,更有效。三、这一状况带给我怎样的启示1.认识教学内容的特征这是一个失败的教学环节,当初设计的目的是为了让自己的课堂多一点儿“动”的成分,与生字的音、形、义的教学没有内在的联系。教学目的是教学活动的行动指南。教师所有教学活动都应该围绕着教学目的而设置,每一个教学环节的设计,都应该先问问自己,自己这样做的目的是什么,有没有偏离教学内容,有没有更好的达成途径,绝不可追求功利,更不能漫无目的地开展。教学与学生平时生活比较远的“刀、戈、弓、矢”四个字时,除了让学生掌握字的读音,教师更多的应该
7、是在“行、义”上下工夫,带领学生观察图片,从中理解实物与字之间的联系,最好能演示出古今字的变化,使学生掌握这几个字的构造字理,为学习以这几个字为母体字构成的新字打下良好的基础。其实,这几个字的实物都涉及利器,是不适宜让学生来表演的。从人文的角度出发,教师一定要强调它们使用的地方,并且提醒学生注意安全。2.认识学生的年龄特点对一年级的学生,在教学环节的设计上,形式与内容是并重的,因为他们的注意力不能保持太长的时间,需要不断的外在刺激来激发他们的学习动力,但是这并不意味着所有的形式都是适合的。就比如使用兵器
8、表演,从表面看来的确是一种有趣的教学形式,符合学生的心理年龄特点,但深入思考,我们就会发现,这其实没有充分考虑到学生的身心特点和年龄特征,是一种典型的反儿童主义。这种活动对七八岁的学生,尤其是那些活力四射、本身就很难在一堂课中安静下来的男孩子来说,一旦开始了,就很难在短时间内停下来,更别提让他们将心思重新放回学习上了。入学才一个多月的学生,能有多少专注于学习的意志力和对不当行为的矫正力呢?所以,对学生来说,如果他们还不具备对诱惑的抵抗力,最
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