由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感

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1、由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感江苏海安县城南实验小学（226600）　吴雪晴［摘　要］课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。［关键词］教学内容　教学规律　年龄特点［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）01-090教学案例这是一节苏教版小学语文一年级上册“认一认”的识字教学研讨课，教学内容是认识“刀、戈、弓、矢、

2、牛、马、车、舟”等字。课前，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学环节，编了一则故事串起了学生所要认识的生字，还制作了精美的PPT，就期待课堂的精彩呈现了。课堂一开始很顺利，老师亲切自然，学生兴致盎然。当认读完“刀、戈、弓、氏”四个字后，我笑眯眯地说：“现在请挑选你最喜欢的一种‘兵器’，同桌表演表演。”说时迟，那时快，学生立即“轰”的一声炸开了，拿起桌上的尺板、铅笔等“兵器”表演起来，那模样完全忘记了课堂，忘记了学习，更忘记了听课的老师。随后，任凭我给他们使眼色也好，大声提示也好，树立某个听话的榜样进

3、行心理暗示也好，总有一部分学生沉浸在方才的表演之中，叮当之声，此起彼伏，不绝于耳。一堂课，在“小蜜蜂”的嗡嗡声中，在一半学生闹哄哄的表演中结束了，汗流浃背的我有一种无言的挫败感。分析与反思一、为什么会出现这样的状况应该说，学生听课状况的变化源于我那句“请挑选你最喜欢的一种‘兵器’，同桌表演表演”的启发。这是一句惹火的话，表面上看，它是想激发学生的学习兴趣，是想调动学生多重感官的参与，让学生多角度地识字，是想体现教师寓教于乐的思想，但实际上它是教师在没有深刻认识到识字教学的特点和规律，没有把握好刚刚入学学

4、生的身心特点的基础上设计的一个伪教学环节，它所带来的后果是让课堂教学背离认字的初衷。痛定思痛，这堂课的“乱”，责任不在学生，而是出在教师身上。二、应该如何应对这样的状况因为碍着教室后面坐着一排老师的缘故，对这堂课，我没有采取更有效的方法来制止部分学生的行为，这样的处理方法是有失妥当的。一来，不管是否有人听课，上课的主体应该是学生，所有的教学活动都应该围绕学生的学习情况进行，而非其他听课的老师。二来教师是课堂的主导，当出现异常状况的时候，应该善于调整和控制局面，巧妙地化解意外，从而保证教学活动的顺利进行。

5、从确保教学效果出发，面对学生的分神，教师应立即停止教学环节的推进，应调整课堂教学，让全体学生安静下来，在学生安静下来之后，评价学生刚才的表现，并带领学生温习课堂常规要求；可以顺势引导，让一个学生到讲台前表演，吸引全体学生的注意力，以便让学生安静下来，之后明确告诉学生停止表演，将各种“武器”归位放好，并准备进入下一个学习环节；还可以明确告诉学生表演时间为1分钟，索性让因为听课憋得难受的学生放松一下，然后组织教学，将学生的注意力集中过来。后两种方法可能需要一些时间，教学任务可能会受到影响，但这与我行我素闹哄

6、哄的收场相比，更真实，更有效。三、这一状况带给我怎样的启示1.认识教学内容的特征这是一个失败的教学环节，当初设计的目的是为了让自己的课堂多一点儿“动”的成分，与生字的音、形、义的教学没有内在的联系。教学目的是教学活动的行动指南。教师所有教学活动都应该围绕着教学目的而设置，每一个教学环节的设计，都应该先问问自己，自己这样做的目的是什么，有没有偏离教学内容，有没有更好的达成途径，绝不可追求功利，更不能漫无目的地开展。教学与学生平时生活比较远的“刀、戈、弓、矢”四个字时，除了让学生掌握字的读音，教师更多的应该

7、是在“行、义”上下工夫，带领学生观察图片，从中理解实物与字之间的联系，最好能演示出古今字的变化，使学生掌握这几个字的构造字理，为学习以这几个字为母体字构成的新字打下良好的基础。其实，这几个字的实物都涉及利器，是不适宜让学生来表演的。从人文的角度出发，教师一定要强调它们使用的地方，并且提醒学生注意安全。2.认识学生的年龄特点对一年级的学生，在教学环节的设计上，形式与内容是并重的，因为他们的注意力不能保持太长的时间，需要不断的外在刺激来激发他们的学习动力，但是这并不意味着所有的形式都是适合的。就比如使用兵器

8、表演，从表面看来的确是一种有趣的教学形式，符合学生的心理年龄特点，但深入思考，我们就会发现，这其实没有充分考虑到学生的身心特点和年龄特征，是一种典型的反儿童主义。这种活动对七八岁的学生，尤其是那些活力四射、本身就很难在一堂课中安静下来的男孩子来说，一旦开始了，就很难在短时间内停下来，更别提让他们将心思重新放回学习上了。入学才一个多月的学生，能有多少专注于学习的意志力和对不当行为的矫正力呢？所以，对学生来说，如果他们还不具备对诱惑的抵抗力，最