由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感［论文］

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1、由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感江苏海安县城南实验小学（226600）　吴雪晴［摘　要］课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。［关键词］教学内容　教学规律　年龄特点［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-090教学案例这是一节苏教版小学语文一年级上册”认一认”的识字教学研讨课，教学内容是

2、认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”等字。课前，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学环节，编了一则故事串起了学生所要认识的生字，还制作了精美的PPT，就期待课堂的精彩呈现了。课堂一开始很顺利，老师亲切自然，学生兴致盎然。当认读完“刀、戈、弓、氏”四个字后，我笑眯眯地说：“现在请挑选你最喜欢的一种‘兵器’由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感江苏海安县城南实验小学（226600）　吴雪晴［摘　要］课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生

3、的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。［关键词］教学内容　教学规律　年龄特点［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-090教学案例这是一节苏教版小学语文一年级上册”认一认”的识字教学研讨课，教学内容是认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”等字。课前，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学环节，编了一则故事串起了学生所要认识的生字，还制作了精美的PPT，就期待课堂的精彩呈现了。课堂一开始很顺利，老师亲切自然，学生兴致盎然。当认读完

4、“刀、戈、弓、氏”四个字后，我笑眯眯地说：“现在请挑选你最喜欢的一种‘兵器’由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感江苏海安县城南实验小学（226600）　吴雪晴［摘　要］课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。［关键词］教学内容　教学规律　年龄特点［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）01-090教

5、学案例这是一节苏教版小学语文一年级上册”认一认”的识字教学研讨课，教学内容是认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”等字。课前，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学环节，编了一则故事串起了学生所要认识的生字，还制作了精美的PPT，就期待课堂的精彩呈现了。课堂一开始很顺利，老师亲切自然，学生兴致盎然。当认读完“刀、戈、弓、氏”四个字后，我笑眯眯地说：“现在请挑选你最喜欢的一种‘兵器’，同桌表演表演。”说时迟，那时快，学生立即“轰”的一声炸开了，拿起桌上的尺板、铅笔等“兵器”表演起来，那模样完全忘记了课堂，忘记了学习，更忘记了听课的老师。随

6、后，任凭我给他们使眼色也好，大声提示也好，树立某个听话的榜样进行心理暗示也好，总有一部分学生沉浸在方才的表演之中，叮当之声，此起彼伏，不绝于耳。一堂课，在“小蜜蜂”的嗡嗡声中，在一半学生闹哄哄的表演中结束了，汗流浃背的我有一种无言的挫败感。分析与反思一、为什么会出现这样的状况应该说，学生听课状况的变化源于我那句“请挑选你最喜欢的一种‘兵器’，同桌表演表演”的启发。这是一句惹火的话，表面上看，它是想激发学生的学习兴趣，是想调动学生多重感官的参与，让学生多角度地识字，是想体现教师寓教于乐的思想，但实际上它是教师在没有深刻认识到识字教学的特点和

7、规律，没有把握好刚刚入学学生的身心特点的基础上设计的一个伪教学环节，它所带来的后果是让课堂教学背离认字的初衷。痛定思痛，这堂课的“乱”，责任不在学生，而是出在教师身上。二、应该如何应对这样的状况因为碍着教室后面坐着一排老师的缘故，对这堂课，我没有采取更有效的方法来制止部分学生的行为，这样的处理方法是有失妥当的。一来，不管是否有人听课，上课的主体应该是学生，所有的教学活动都应该围绕学生的学习情况进行，而非其他听课的老师。二来教师是课堂的主导，当出现异常状况的时候，应该善于调整和控制局面，巧妙地化解意外，从而保证教学活动的顺利进行。从确保教学

8、效果出发，面对学生的分神，教师应立即停止教学环节的推进，应调整课堂教学，让全体学生安静下来，在学生安静下来之后，评价学生刚才的表现，并带领学生温习课堂常规要求；可以顺势引导，让一个学生到讲台前