语法教学与作文水平相关性研究论文

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1、语法教学与作文水平相关性研究论文摘要：对中学师生进行的一项调查显示，中学生语法水平的高低，与其情感意志的表达具有明显的关系。教学实验结果也证明，在作文教学中，适度地、有效地穿插一些语法教学，对于促进学生语言表达的正确、规范、摘要：对中学师生进行的一项调查显示，中学生语法水平的高低，与其情感意志的表达具有明显的关系。教学实验结果也证明，在作文教学中，适度地、有效地穿插一些语法教学，对于促进学生语言表达的正确、规范、得体、流畅具有积极的作用，从而有利于提高学生的写作水平。关键词：语法教学；作文水平；相关性一、研究背景新中国成立以来，语文教学在语法（包

2、括修辞）问题上一直争论不休，诸如“语法知识应不应教”“语法术语要不要讲”“语法修辞和文体常识该不该列入考试范围”等等，不一而足。有论者认为，总的趋势是向着淡化乃至取消语法教学的方向发展的。这种说法并非一无所据，以大纲（或课程标准）为例，1956年的《初级中学汉语教学大纲（草案）》认为：汉语教学要“教给学生有关汉语的基本的科学知识，提高学生理解和运用汉语的能力”“语法教学要使学生掌握各类词的意义和基本语法特点、各类句子的基本的结构规律，培养他们正确地分析词句和运用词句的能力”。1963年的《全日制中学语文教学大纲（草案）》认为：“教学语法、修辞、逻

3、辑等知识，是培养阅读能力和写作能力的辅助手段。”1990年的《全日制中学语文教学大纲（修订本）》提出：语文基础知识（包括语法）“要和课文结合起来教学，紧密联系学生听说读写实际，着重于运用。”2001年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》只将“语法修辞知识要点”列入附录，同时强调“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。与大纲相应，教材对语法知识的处理，也从重视逐步走向淡化，各版课程标准实验教材中，关于语法知识的介绍已不多见。因此，人们似乎有理由相信，语法教学似乎要退出中小学语文课堂，成为语文教学历史的陈迹。那么，语法教学真的对中小学语文教学作用

4、甚微，甚至起反作用吗？语法教学取消后，学生的语文水平就能够随之提高吗？语文课程标准真的反对语法教学吗？带着这些问题，我们在浙江省的几十所中学里，进行了相当规模的调查了解和对比实验，试图找出语法教学与中学生语文水平的关系。本次调查研究从听、说、读、写四个方面进行。二、研究过程（一）相关调查1.调查过程2003年9月，我们自制了1份教师调查表和1份学生语法测试卷，主要调查了6所不同类型学校高中三个年级18个班9名教师，并对这9名教师所教的810名学生（每班随机抽取45人）进行了语法测试，同时抽阅了受测试学生的1620篇作文，其中一半为现场作文，另一半

5、为平时练笔，然后将教师对语法教学重视程度、学生语法掌握程度，学生作文实际成绩进行比较，试图借此确定语法教学与作文水平是否具有相关性及相关程度。2.调查结果对教师的调查情况，可分为三个方面的内容：主观态度、教学形式、知识容量，我们随机抽取一名教师，按照其对语法教学主观态度的重视程度从大到小排列，然后将该教师所教90名学生的三项成绩及语法差错率（计算到小数点后一位）对应列表如下。3.调查结果分析应当说，作文水平是一个十分复杂的综合体，它涉及人的思想意识、思维能力、知识积累等各个方面，而不仅仅是语言所能左右的。但作文首先是语言的表达，语言能力的高低，直

6、接影响人的自身意愿的传递，语法则是语言研究与实践中的一个关键性组成部分。1从上述调查结果可以看出，那些重视语法教学的教师、能够在教学中自觉运用语法知识的教师，他们的学生语法水平较高，作文成绩也较高，图1的曲线明显地反映出这种相关性特点。特别值得注意的是，语法水平高低，对现场作文的影响更大，使学生作文的平均成绩表现出更明显的差距。这主要是因为学生在限定的时间内写作，语言上是否训练有素，是否规范得体更容易在文章中反映出来，而教师在评改中也更容易将注意力集中在学生的语言问题上。（二）相关实验1.实验过程从2003年10月5日始，我们有选择地从一所重点中

7、学和一所普通中学的高一年级确定四个班进行语法教学实验，四个班的中考语文成绩和入学语文摸底考成绩相当，入学一个月后进行的单项语法测试成绩和作文竞赛成绩相当，四位执教教师均为女性，年龄、教龄相近，学历相同。然后，通过抽签决定两名教师所教班级为实验班，两名教师所教班级为对照班。实验班的教师在课题组导师指导下，采用不同的形式（包括系列专题讲座、结合作文讲评、在阅读教学中穿插、语文智能竞赛等）在语文课堂教学中加大语法教学的力度；对照班的教师则在语文课堂教学中有意回避语法知识。实验到2004年4月30日告一段落，历时近半年，在课题组负责人主持下进行各方面测试

8、验收。2.实验结果为与调查研究相对照，本次实验测试也设计了三项内容：语法测试、现场作文考试、随机抽阅4月中旬的平时练笔，评分标准与平时略