语法教学与作文水平相关性研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果语法教学与作文水平相关性研究摘要：对中学师生进行的一项调查显示，中学生语法水平的高低，与其情感意志的表达具有明显的关系。教学实验结果也证明，在作文教学中，适度地、有效地穿插一些语法教学，对于促进学生语言表达的正确、规范、得体、流畅具有积极的作用，从而有利于提高学生的写作水平。关键词：语法教学；作文水平；相关性一、研究背景新中国成立以来，语文教学在语法问题上一直争论不休，诸如“语法知识应不应教”“语

2、法术语要不要讲”“语法修辞和文体常识该不该列入考试范围”等等，不一而足。有论者认为，总的趋势是向着淡化乃至取消语法教学的方向发展的。这种说法并非一无所据，以大纲为例，1956年的《初级中学汉语教学大纲》认为：汉语教学要“教给学生有关汉语的基本的科学知识，提高学生理解和运用汉语的能力”“语法教学要使学生掌握各类词的意义和基本语法特点、各类句子的基本的结构规律，培养他们正确地分析词句和运用词句的能力”。1963年的《全日制中学语文教学大纲》认为：“教学语法、修辞、逻辑等知识，是培养阅读能力和写作能力的辅助手段。”1990年的《全日制

3、中学语文教学大纲》提出：语文基础知识“要和课文结合起来教学，紧密联系学生听说读写实际，着重于运用。”XX年的《全日制义务教育课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果语文课程标准》只将“语法修辞知识要点”列入附录，同时强调“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。与大纲相应，教材对语法知识的处理，也从重视逐步走向淡化，各版课程标准实

4、验教材中，关于语法知识的介绍已不多见。因此，人们似乎有理由相信，语法教学似乎要退出中小学语文课堂，成为语文教学历史的陈迹。那么，语法教学真的对中小学语文教学作用甚微，甚至起反作用吗？语法教学取消后，学生的语文水平就能够随之提高吗？语文课程标准真的反对语法教学吗？带着这些问题，我们在浙江省的几十所中学里，进行了相当规模的调查了解和对比实验，试图找出语法教学与中学生语文水平的关系。本次调查研究从听、说、读、写四个方面进行。二、研究过程相关调查1.调查过程XX年9月，我们自制了1份教师调查表和1份学生语法测试卷，主要调查了6所不同类型

5、学校高中三个年级18个班9名教师，并对这9名教师所教的810名学生进行了语法测试，同时抽阅了受测试学生的1620篇作文，其中一半为现场作文，另一半为平时练笔，然后将教师对语法教学重视程度、学生语法掌握程度，学生作文实际成绩进行比较，试图借此确定语法教学与作文水平是否具有相关性及相关程度。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果

6、2.调查结果对教师的调查情况，可分为三个方面的内容：主观态度、教学形式、知识容量，我们随机抽取一名教师，按照其对语法教学主观态度的重视程度从大到小排列，然后将该教师所教90名学生的三项成绩及语法差错率对应列表如下。3.调查结果分析应当说，作文水平是一个十分复杂的综合体，它涉及人的思想意识、思维能力、知识积累等各个方面，而不仅仅是语言所能左右的。但作文首先是语言的表达，语言能力的高低，直接影响人的自身意愿的传递，语法则是语言研究与实践中的一个关键性组成部分。[1]从上述调查结果可以看出，那些重视语法教学的教师、能够在教学中自觉运用

7、语法知识的教师，他们的学生语法水平较高，作文成绩也较高，图1的曲线明显地反映出这种相关性特点。特别值得注意的是，语法水平高低，对现场作文的影响更大，使学生作文的平均成绩表现出更明显的差距。这主要是因为学生在限定的时间内写作，语言上是否训练有素，是否规范得体更容易在文章中反映出来，而教师在评改中也更容易将注意力集中在学生的语言问题上。相关实验课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性

8、，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果1.实验过程从XX年10月5日始，我们有选择地从一所重点中学和一所普通中学的高一年级确定四个班进行语法教学实验，四个班的中考语文成绩和入学语文摸底考成绩相当，入学一个月后进行的单项语法测试成绩和作文竞赛成绩相