浅谈创新建构新型教师教育体系

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1、浅谈创新建构新型教师教育体系浅谈创新建构新型教师教育体系现阶段，占全国高校1/4的师范院校和正在从事教师教育事业的高校都应该分析教师教育的现状和自身优势，整合社会资源，为教育创新，建构新型教师教育。一年前，也即2002年9月8日，江泽民同志在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上发表了讲话，强调要“和我国教育发展需要的、开放灵活的教师教育体系，努力造就一支献身教育事业的高的教师队伍”。讲话为我国教师教育创新，建构新型教师教育体系指明了方向。一、建构新型教师教育体系势在必行1.从教师教育现状分析，长期，我国师资培

2、养主要由师范院校独立承担，定向招生、定向培养、定向分配的模式，模式在时期了我国基础教育的需要，为我国整个教育事业的发展奠定了的基础。社会对教育需求的，传统的教师教育模式也问题，已不国际教师教育发展趋势和我国建设小康社会对教师教育发展的要求。主要在：由师范院校培养教师的旧格局带来了师范教育的封闭性和教师的单一性，不利于竞争；教师培养定位较低，培养口径过窄，教师的知识与能力的局限和创新意识的欠缺；教师职前培养和职后培训长期隔离，教育资源完全的配置，教育需求和教育供给的；师范不鲜明，教育学科比重较低，教育见习、实

3、习、教育调查，重理论、轻应用的问题，教学内容、方法和手段更新缓慢，程度上了教师教育的质量。2.时代呼唤新型教师教育体系，在经济全球化、学习终身化的时代，国际教师教育走向开放，教师培养层次上升。西方发达的教师教育经历了由中等师范学校向高等师范院校发展，又由高等师范院校向综合大学办教育学院发展的过程，由定向、封闭型向非定向、开放型过渡，由单一向方向发展。建构新型教师教育体系是时代的要求，是现代化的要求，我国教师教育改革，走开放化、专业化、多样化道路。十六大建设小康社会的奋斗，要求全民族的思想道德素质、科学文化素

4、质和健康素质，的现代国民教育体系，这对教师教育更高的要求。江泽民同志“9·8”讲话对全国教师三点希望，“希望的教师志存高远、爱国敬业；希望的教师为人师表、教书育人；希望的教师严谨笃学、与时俱进”，这社会发展对教师教育的要求，要求教师具备深厚的学术知识基础，担当起知识传播者的重任，更要具备远大理想，好的人品，教书育人科研、创新的能力和求真务实、乐于奉献的精神，为此要优化教“浅谈创新建构新型教师教育体系”师教育结构、强化教师教育功能，更新教师培养模式，建构新型教师教育体系。二、新型教师教育体系的要求建构新型教师

5、教育体系，关键是要打破单一、封闭的旧，的教师教育新格局。1999年，中共、国务院《关于深化教育体制改革素质教育的决定》指出：“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校培养、培训中小学教师工作，在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”从我国教育的国情和面向现代化的要求，使教师教育以现有师范院校为主体，高等学校的体系，良性竞争，教师教育整体。1.教师教育格局指综合性等类型大学的，也包括现有师范院学科改造与提升。要各级教师培养和教师终身学习的要求，从更高层次上考虑、设计的学科与专业。是师范大学，承担培养高、高层次教

6、师的任务，教师教育的着力点应当上移至生层次。教师教育的层次性符合我国国情，我国是人口大国，普及义务教育仍然是当前我国基础教育的主要任务，但我国教育的同经济发展的一样，东西部地区、城市和农村地区之间的差距，这就需要在管理下，地方教育需要的不平衡，结构、和的教师教育体系。2.培养高素质、专业化的教师教师教育专业化包含几层含义：教师资格认证施行。教师是人才培养的工程师，是要求的职业，的资格，施行教师资格认证制度。发达很早就开始教师资格认证制度，并渐渐的体制。我国颁布了《教师资格条例》、《〈教师资格条例〉实施办法》

7、等法律法规和规章，这为教师队伍的整体素质了的保障。教师培养专业化。要改革教学内容、方法和手段，人才培养模式，培养高素质的师资，使教师培养专业化。，我国在借鉴国外“大学加教育学院”人才培养模式基础上，选择师范大学和有条件的高校整合优质的教师教育资源，“教师教育基地”，教师专业教育，培养高素质教师。，教师教育内容创新，吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新，更新、教师专业教育类课程结构和内容，教师教育质量。教师培养和培训专业化、一体化。传统模式下教师培养和培训是分离的，而在现代科学技术发展日新月异，知识更新迅速的

8、情况下，终身学习和已教师教育的内涵。为教师专业化，对教师培训更高的要求，培养和培训一体化，由大学来，这已趋势和要求。3.教师教育现代化教师教育现代化是教育现代化的方“浅谈创新建构新型教师教育体系”面，包括和发展教师教育的现代课程与教材体系、教师教育信息化进程两个。现代课程与教材体系。20世纪90年代，教育部制订并实施了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，2000年初教育部又启动了“新世纪高等教育教