浅析职高英语教学的现状和相应的教学策略

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1、浅析职高英语教学的现状和相应的教学策略　　随着社会对各类专业人才需求的加剧，职业高中越来越受到社会各界的关注。而作为职教很重要的一方面，职高的英语教学长期以来都面临着很大压力，教学难度很大。在中等职业学校开设英语课程，教会学生学习，学会听、说英语的技巧，培养学生的听、说能力和胆量，是时代发展的要求，是培养和提高学生综合素质的需要，是进行创业教育的不可缺少的重要组成部分，提高职业高中的英语教学质量也势在必行。　　一、引言　　我们都知道，职业高中大多数学生的英语基础与中职生应具备的英语读、听、写的要求相差甚远。在教学中，根据上级教学计划实施教学活

2、动，师生双方心理上都感到很痛苦。教师说：“我上英语课，只是硬着头皮去面对一群上课不知所云的学生，照样念经。既为学生基础差、听不懂、不想学着急，又不得不按时去完成统编教材要求的教学任务，真是两难境地。”学生反映，英语是各学科中最讨厌的课程。在初中本来就没学好，或者根本没有学。进入职高后，经常是打开英语课本，不认识、不会读、听不懂，只有睡觉或者捣乱，用以打发时间。看到了职高英语教学中的这些问题，如果我们不加以重视，将来的严重后果会影响到职高教学美好的前途。下面是我对当前职高学生英语教学情形的一些认识。　　二、职业高中英语教学的现状　　1.职高学生

3、英语知识基础差　　目前我们职业高中的学生是经过普高、中专、技校等层层筛选之后才被录取的，因此他们的学习能力、文化基础知识相对较差。在机电专业高一(7)班65人中，经中考录取的学生仅有16人(有的班级甚至更少)，其他学生均为登记入学和提前招生的，职高学生的基础可想而知。该班的调查中显示：英语平均分只有48分，及格率仅为10%。职高学生的英语成绩相对较差，即便日后想考高职的是成绩较好的学生，其实际水平与高考的要求也相去甚远。这些学生一直以来就对自己没有充分的自信，认为自己就是这样的现状，改不了，也不愿意再改，不给自己重新开始的机会。一直以来，职高

4、的英语教学就是各门功课中难度最大的。　　职高学生无论是在词汇量，语法的系统性、灵活性，阅读、完型填空的理解归纳，还是在听力的敏感性和理解能力上，都与普高学生差距很大，听、说、读、写、译的能力均相差很远。他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出。上课经常能听到有学生问“到底有多少个英文字母”?“字母P的口儿朝哪边开”?“学英语用来做什么”?之类的问题。在上学期开学的第一节课上，我曾让我所教的三个班的学生上台写字母，三个班只有一个班有学生能够准确地写出来，其余的不是写错就是写不完整。该届学生英语基础之差远远超出了老师们的想象，这是提高职高英语教学

5、质量的一大障碍。　　2.职高学生英语学习的不良心理　　我校的学生大部分属于“学业不良学生”。所谓“学业不良学生”主要是指那些因心理问题而引起的在学习成绩、行为习惯和思想意识等方面表现较差的学生。这些学生在学习中都存在有学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，耐挫力低，学习焦虑等心理问题。由于心理承受压力小，他们往往没有勇气重新开始学习英语，他们认为职高的英语水平本来就不高，英语也没什么学的必要，而这些都是病态的心理状态。　　3.缺乏兴趣，方法不当　　职高学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们对英语的反感是长期以来由于

6、多种原因日积月累逐步形成的。他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃。进入职高的学生对英语基本是放弃、听之任之的态度。我校电工和网络专业的学生中，有近70%的学生由于基础差，对英语不感兴趣，对英语的学习仅停留在按时完成抄写作业的阶段，读、背、说或是独立思考完成的习题都一概放弃。他们的学习是被动接受抄抄写写，用手而不用脑。这种简单机械的重复只会更增强学生的反感，对提高学生的英语水平毫无益处。学生认为英语学习不仅浪费时间，而且没有用处。因此，缺乏兴趣而又方法单一无疑是制约职高英语教学质量的决定因素。　　4.急于求成，效果不佳　　一些

7、学生在经过短期的努力之后就希望自己的英语水平能够突飞猛进。成绩有所进步，自然满心欢喜，而一旦有起落，就灰心急躁。同时，这类学生还容易骄傲，成绩稍有提高，就开始眼高手低，降低对自己的要求，看一看觉得自己会了就放过去。学过的知识没能得到有效的复习巩固。因而，一到正式的考试中，他们似曾相识的题目往往得不到高分、满分，甚至拿不到分，也许理想的大学就在自我感觉良好中与他们擦肩而过。　　三、职高英语教学的策略　　1.注重教法，缩小学生基础知识差距　　职高学生大都侧重于专业课的学习，忙于考各种资格证、上岗证，对文化课投入的精力较少，尤其是在英语方面。因此，

8、要想提高英语教学质量势必要抓住课堂教学。在课堂教学中，只有依据“学情”，采取适合某个班级的方法，对症下药，才能做到药到病除。一位名师曾说，不管采取何种方法，其课堂教