浅谈职高英语教学策略几点应用

《浅谈职高英语教学策略几点应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈职高英语教学策略几点应用［关键词］职业高中;英语教学;方法与策略1997年10月,国家教委颁布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》，明确提出素质教育的具体意见。1998年12月24日，教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出要实施“跨世纪素质教育工程”。可见,全面推进素质教育是关乎国民整体素质提高、民族振兴、国家富强的重要举措。进入21世纪，在党中央和国务院关于素质教育改革的方针政策指导下,各地都在进行轰轰烈烈的素质教育改革。那么作为教育工作者我们到底应该怎么做才能让学生学有所得，从而让学生适应社会的需求。众所周知，我们职高的学生是“三差生即行为习惯差

2、，学习基础差，学习习惯差。更有甚者,学校稍管不慎，学生便出现打架斗殴、酗酒闹事、上网成性的事情，他们根本没有想学习好的概念。至于英语，他们在义务教育阶段就没有打好基础。很多学生在刚接触到英语时，由于贪玩，懒惰，学习目的不明确,以致基础没打好，越学越差，到初二、初三时就纯粹放弃了，据许多职高学生说，他们初中的英语课几乎都是混过来的，更有严重的是他们有的已一年半载没打开过英语书了。作为工作在职教一线十五年的英语教师，我深知职高生对于英语学习的苦恼与无奈。因为英语学科的特殊性以及英语学科的连续性，职高生普遍存在着学习英语上的困难障碍，职业高中的学生往往是刚刚经历过中考的挫折,学习心理发

3、展的成熟水平还不足，特别是对经历学习的艰难过程的心理准备还不足。要使职高生有扎实的英语文化基础知识和毕业后上岗就业或升入高职院校深造时，能有效地运用英语，且具有终身学习、自我发展的能力，就必须要清除这个障碍。因此在职高英语教学中，首先，要改变职高生消极多于积极、悲观多于乐观的不良心态，形成勤奋、勇敢、坚强、自信、积极等良好的性格特征，要引起职高生的兴趣，让他们愿意学习英语。其次，开动脑筋，利用各种教学手段和方法，抓住教材与生活的联系，创设生动活泼的学生喜闻乐见的情境，创设学生能够开口、也乐于开口的语境，有利于提高学生学习英语的兴趣，也能够吸引学生很快进入英语学习的状态，同时保证了

4、他们在英语学习的课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。如何给学生创造更多的接触英语的机会，引导他们全身心投入英语，全身心热爱英语,对英语拥有不间断的学习机会和学习兴趣，并使这种兴趣逐渐成为一种稳定的爱好。为了达到这个目的，笔者认为需从课内与课外两方面来努力。在课堂上,我采用了一些我认为很有效果的教学策略比如采用一些生动活泼的形式,拉近学生与英语之间的距离，如练唱字母歌及英语歌曲;背诵英语小诗;进行英语模拟会话;用英语讲述内容简单的小故事;分角色扮演英语小品等等。其中小品的表演可以锻炼学生的口语,唱歌则能培养语言的节奏感和流畅性......同时这些形式改变了以往英语学习艰深、刻

5、板的陈旧模式，以新奇的方式呈现新知识，深化了感知印象，引起了学生的兴趣。因为那些例句和情景触及了学生的需要，学生的表现欲被调动起来，这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激，深化了感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因,引起学生持久学习的兴趣。对于语法的学习，大多数同学都感到很头疼，一是英语语法较汉语来说比较复杂,二是学生对于抽象的感念比较难于理解，针对这一现象我采用少讲多练，尽可能使之形象化，通过形象化的活泼形式加深学生的学习兴趣，强化学生的学习印象。比如，区分形容词性和名词性物主代词，有的老师一再强调词性而我把它们比成两只可爱的卡通人物,先请学生找出形容词性和名词性物主代

6、词在形式上的区别,名词性物主代词一般后面都是以“S”结尾的，就像是一只小尾巴，所以后面不要加名词;形容词性物主代词是没有尾巴的,我们要为它加上尾巴，所以后面要加名词，既形象又易懂易记。通过精心设计，运用丰富多彩的活动形式，语法的学习也变得不那么枯燥7o据调查研究表明，职业高中学生的思维障碍，主要是思维的情感障碍、定势障碍和记忆障碍。一些学生对英语学科总是不感兴趣,甚至一见课本就害怕。一些学生的思维方法还是停留在小学阶段,总是机械地、静止地去分析问题。为此，教师要千方百计活跃学生思维，不怕学生思维走了弯路,或者完全背道而驰,只怕学生不肯开动思维机器，在教学中创造多种思维振荡方法。英

7、语学习很重要的是要大量的练习和语言环境，所以我不放过课外的任何机会多为学生创造语境。利用丰富多彩的形式，倡导学生积极参与课外英语学习活动，对所学内容积极地进行练习和实践，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语等，引导学生抓住各种机会用英语进行真实的交际活动，必要时可以借助手势、动作、表情等进行交流。语言学习的主要目的是应用，那么在正确的应用中就要强调文化差异，中外文化和交际习俗的差异也是教与学双边活动的重要参数，我努力帮助学生学会克服语言障碍，维持交际;当交际遇到困难时，指导他们有效地