浅谈职高数学教学的几点思考

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1、浅谈职高数学教学的几点思考［摘要］:木文从儿年的教学实践与学习他人的经验入手，对初中与职高数学的衔接；制定必要的专业大纲和校本教材；教学分层次化以及课外辅导的侧巫点等方面进行探析，力求针对职高中学生的专业特点，从教学中与普通高中区别开来，因材施教，以达到职高数学教学真正之H的。［关键词h职高数学教学职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对

2、以上特点，几年来数学教学进行了一些粗浅探索。一、注重初中与职高数学教学的衔接初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何屮线线，线面，面面平行和垂直与平面儿何中的线线平行和垂直；二面如和平面儿何中的如；解析儿何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类

3、比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。二、灵活使用职高教学教材，针对不同专业制定数学人纲随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的孑盾：(1)数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；(2)有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进

4、行灵活处理:在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。如：1、对机械类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以上“立体儿何”。“立体儿何”是一些专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业谍打下基础。2、电子类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。特别是三角函数内容屮，函数y二Asin(sxQ)的图像(其他专业删去的

5、内容)耍作为重点讲解。这种函数在物理学和工程技术方面有着广泛的应用，例如：物体简谐振动时，位移y与时间x的关系，交流电中电流强度y与时间x之间的关系等，都有可以用这种形式的函数表示。这样才能做到与专业课很好的衔接。3、对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要的基础。通过対数学教材的灵活处理，制左不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学牛在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通

6、过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。这样学生不但容易掌握知识，而但深刻理解化归的思想和方法，可以发展学生的数学能力，全面提高学生的数学素养。三、注意教学中的层次化由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。1、备课中制定不同层次的教学目标，把学

7、生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点,力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对屮等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生耍求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维,培养创造能力，发展个性特长。2、在授课过程中高有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再冋答；难题让学生思考，再让优生回答。这

8、样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学牛的注意力，调动学牛的积极性。3、在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。四、