在日常活动中培养幼儿的责任心

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1、在日常活动中培养幼儿的责任心文/杨洋摘要幼儿期是任务责任心发展的关键期，要改变孩子任务责任心的缺失，成人就要把握好机会，重视孩子的亲历体验，做到：善于捕捉机会、让孩子树立任务意识，会发展机会、让孩子独立承担任务，能强化机会、让孩子体验完成任务的快乐。这样孩子会积极、主动地承担起应有的责任，并享受着这种美妙的成功感，让其终生受益。..关键词任务责任心任务机会体验责任心是人重要的基本品质之一，影响着他的一生。责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度；责任心由责任认知、责任感和责任行为三个维度构成。任务责任心是有关研究所表明的幼儿责任心的三个主要表

2、现方式之一。在幼儿期，孩子们不明白什么是“责任”，但他们知道“作业”“任务”的意思。对幼儿而言，认真完成成人交给的任务是“责任感”的主要表现为之一，因此，我们暂且将这“责任”称之为“任务”或“作业”。让幼儿共同参与课程准备是现代幼教界的共识，但也不难发现，随着信息的畅通，教师在口头告诉幼儿任务的同时往往会给家长一个短信告知，有时则直接告诉家长要准备什么。当不能完成时，孩子往往一脸的无辜：“妈妈没有给我”，明显觉得责任在家长。陶行知先生在《教育者之机会与责任》演讲中谈到：“好教育者，应当具有灵敏的手去抓机会，并且要带千里镜去找机会，机会找着了，就

3、用手去抓住彼，不断地抓住彼，还要尽力发展彼。对于教育者的责任又这样说：教育者的责任就是“不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。因此，要改变孩子任务责任心的缺失，我们成人同样要能捕捉、发展机会。一、捕捉机会，让孩子树立任务意识陶行知说过“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”机会到处都有，全凭教师的慧眼能否捕捉。责任心以认识为前提，没有是非标准，责任心就无从谈起。孩子对于接受“任务”、完成“任务”的认识是不一样的，有的孩子记忆力好，能有意识地记住教师的任务要求，但很多孩子没有自身应完成的任务及对要求的察觉和认识，并且

4、一些教师也没有培养孩子任务责任心的意识，对于孩子不能完成的任务就通知家长完成。我们可以做如下的工作。（一）任务的通俗解释教师可以用通俗的语言告诉孩子有关“任务”的意义：一个人长大要完成很多的任务，爸爸妈妈的任务是白天努力工作，晚上和宝宝一起游戏等；老师的任务是教好小朋友本领，让小朋友开开心心，让爸爸妈妈安心地上班等；教师可以用互动的方式问：小朋友的任务是什么？小朋友的任务应该谁完成？回家的作业呢？谁记住这作业呢？引导孩子们说出“自己完成”“自己的事自己做”，建立简单的“任务意识”“任务责任心”的概念。（二）后果的不同体验著名教育家茨格拉夫人说：

5、“必须教育孩子懂得他们不同的一举一动能产生不同的后果，那么随着时间的推移，孩子们一定会学得很有责任感的。”而让孩子尝尝完成任务责任的甜头，能巩固孩子的任务意识。中班主题活动《商店》中有个话题是“我喜欢的商场”，提出了“再开一个才能比较的”想法，教师则因势利导：开店要作些什么准备呢？货从哪里来？剪彩还要准备什么？教师用敏锐的手抓住了幼儿的兴趣点，将活动转向发展新的游戏以满足幼儿的需求。教师让幼儿自己作开张准备，通过不时问“什么时候开业”暗示孩子尽快、努力地完成。一周后，新店在一些活跃分子的参与下筹备结束，在教师的引导下，还有了剪彩开张环节，那时孩

6、子的兴奋样如同过节，当然教师是大嘉表扬。这是孩子自己解决、完成新游戏的过程，其中商店的规划、物品的准备、开张的策划等都是一个个问题，孩子们独立完成的就是一个个任务，是孩子实践自己的任务责任的一个过程。在这个过程中，孩子们体验到的是做守任务者的喜悦。同样，由于是教师第一次有意识地让幼儿去完成任务，虽然有教师的不断提醒，但还是有一些孩子并没有参与其中，甚至忘了大家提出的新游戏创意或任务。这部分孩子在新店开业时也有兴奋，但少了激动。教师从他们的言表中能感到他们对主角们的丝丝羡慕，这就是对任务责任心的触动吧！（三）共议的处罚条款当孩子们有简单的任务责任

7、心的意识后，教师就可以抓住机会，巩固孩子们的这一意识。教师在布置作业（任务）后，与孩子们讨论起有关“不完成任务怎么办”的话题。第一次不完成怎么办？第二次、第三次呢？或许孩子们担心自己不能完成任务，他们都提出“要轻轻地打”。不过孩子已知道“自己的作业(任务)要自己记着完成”，他们说“自己的事自己做”，真厉害！二、发展机会，让孩子独立承担任务机会紧跟进来后，实施效果如何就看教师的操作手段如何。责任感是责任心中的另一个维度，是一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度，并随之产生的情感体验和反应。幼儿阶段是责任感形成和发展的关键期。（

8、一）任务信息半渗透对于成人的过分依赖，是我们的孩子任务责任心不强的重要原因之一。因此，向幼儿布置任务时，教师开始可以通过短信形式给家长一个提示，如“今