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时间:2018-11-21
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1、学生自主学习行为的转变策略 学生自主学习行为的转变策略 周伟 (江苏省徐州市第24中学) 课堂教学改革实施多年,初中教育的理念也在不断更新,改革冲击着教师多年的教学习惯,冲击着目前现有的教学模式。教育工始终紧跟改革的步伐,在教学改革的道路上探索前行。人本主义心理学家罗杰斯提出了以"学生为中心"的学习理论,马斯洛研究了动机和需求的关系,在他的"需要层次理论"中,阐述到:需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时,才有可能转变为动机。这些理论归结起来,应运而生了一种新的教学模式,即让学生"学进去,讲出来。" "学进去,讲出来"是一种促进教学方式转变的模式探究,其
2、核心就是要落实学生学习的主体地位,以自主学习作为学生学习的主要方式和导向,最终实现达到学习目标的课堂教学方式。 这些理论归结到最基本的课堂教学上,重点落在了一个字上:学! 怎么"学"? 学生的"学"可归纳为"五学":即"自学、互学、问学、教学、悟学".自学就是在教师指导下,学生先进行课前预习或在课堂教学中试行的自主学习;互学是"生生互助",即"学生帮助学生",常常用"小组讨论""交流展示"等为主要方式来解决在学习过程中遇到的问题;问学是学生以质疑、提问的方式,共同探讨学习问题,拓展学习内容;"教"学就是让学生对知识"加工,重组",能够"教别人",在"教别人"的过程中
3、让学习成果更加牢固;悟学是以自己总结、交流体会的方式,感悟学习结论和成果。 学生在教学中一直是被动学习者,是知识的接受者,被动的结果就是缺少主观能动性,只有变为主动学习者,变为知识的探求者,真正"学得进去""讲得出来",才是教育真谛之所在。一味地沉浸在照本宣科的老套的教学过程中,必然会失去创造性,失去原动力,失去学生的高度参与度,从而失去学生好学的"心".而且只有充分调动学生的积极性,让学生在学的过程中有"存在感",有"成功感",有自主学习的需求突破,才是真正的有意义的教学。说起来容易,具体该如何实施才能真正让学生会"学"、乐"学"、"学"会呢? 翻开教科书,下月要进行第
4、七章《走进分子世界》的教学了,备课期间,我苦苦思索,究竟怎样做才能让学生的自主学习行为得到最有效的发挥,学习思考了一段时间后,我最终确定了"另辟蹊径"的教学方法:让学生学着讲! 我把我的教学思路介绍给学生:"下月即将进行新章节的学习,第七章的内容与同学们生活联系还是非常紧密的。相信同学们靠自己的努力也可以把知识学习得更好,所以,下章的内容将由同学们来当老师进行授课。" 看着全体学生瞪大了眼睛,张开嘴巴看着我,我觉得我这一步尝试是对的,至少目前抓住了所有人的眼球。 接下来,我又制定了一些规则: (1)各小组先备课。组长进行分工,小组成员全员参与,谁主讲、谁查阅资
5、料、谁制作PPT、谁负责解答其他组提出的问题,要分工明确。(2)教师提供上课时所需要的实验器材,部分实验器材需各小组自己准备。(3)各小组在上课前先到办公室试讲,试讲合格才能正式在班级授课。(4)讲课结束根据学生对知识的掌握程度来打分。 第一组很快投入到了紧张的备课中,我时刻关注他们的动态,询问他们是否准备好了所需的实验器材,是否需要老师的帮助,并且让他们借鉴自己制作的微课《走进分子世界》。上课的前三天,他们把制作好的PPT拷到了我的电脑上,并把"老师""助教""答疑解惑人员"推选出来,在我办公室开始试讲。 PPT打开,我真被这帮学生感动了,PPT制作得非常精致,每一个画
6、面该讲什么内容,清清楚楚,再看孩子们的书,密密麻麻地写满了字,还准备了课后习题以及可能会被提问的问题。很明显,确实做了精心的准备。我听他们讲完,提出了一些修改意见。 上课时,学生用热烈的掌声欢迎"老师"站在讲台上,我把的摄像功能打开,记录下学生精彩的上课过程。期间,老师提问,学生回答,学生举手质疑,老师答疑解惑,课堂气氛热烈而积极,每个学生都参与了进来,台下的想用问题难倒台上的,台上的通力合作,将老师的角色发挥得淋漓尽致。 有了第一组的成功尝试,后面几组的教学过程学生发挥得更加出色。(..)而我在全部小组授课结束后,也进行了调查研究。也有一些想法:自从实行小组讲课后,学生
7、都对物理学习产生了兴趣,都会自觉地预习书本了。既锻炼了学生上台发言的勇气,又在潜移默化中提高了学生的学习成绩。 学生讲课要注意以下几点:(1)在上课前要充分理解所学的内容,明确难点、重点,进行仔细解读,做到自己会,再去教。(2)制订一个教学计划,做到心中有数,去除惊恐障碍。(3)组员合作,提高团队合作精神,合理分配任务,让每个成员都参与进来,大家一起谈论、探究问题,为讲课做好准备。(4)上课时镇定自若,面对突发事件不慌不乱。(5)在小组讲课时,主讲人
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