浅析新课标下高中数学的教学论文

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1、浅析新课标下高中数学的教学论文新课程标准颁布，为教师的发展指明了道路。作为教师的我在教学中，体验了从无所适从到慢慢摸索的过程，而正是这些体验、碰撞引起我对高中数学教学的反思，并从中得到启迪。一、教学观念要更新课程标准颁布，为教师的发展指明了道路。作为教师的我在教学中，体验了从无所适从到慢慢摸索的过程，而正是这些体验、碰撞引起我对高中数学教学的反思，并从中得到启迪。一、教学观念要更新课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知

2、识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师,必须强调学生的全面发展,师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、成功，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！二、注意初高中教学的衔接问题刚从初中升到高中的学生一下子无从适应高中数学学习，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，造成数学成绩出现严重的滑坡。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继

3、续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力、善于思考、勇于钻研的意识。三、关注教学中的师生关系教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中

4、，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样的措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。四、重视学生学习方法改进相对于初中，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能

5、力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，经过一番努力是能赶上去的；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。五、加强小组合作学习《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主

6、动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，主要采用以下方法(1)教师根据教学内容的特点和学生实际采用小组合作学习方式。(2)让合作人员搭配合理，让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。(3)教师课前对合作学习的目的、时机及过程认真设计。(4)合理设计合作时间，在小组合作学习时，教师呈现问题后要留给学生充足的思考的时间。(5)教师对小组学习要进行必要的计划、调控等组织技能，指导作用要跟上，当学生和小

7、组面临问题时，教师要对一些问题进行辨别、分析，并对学生们进行帮助。(6)评价体系要跟上，三重三轻突出。重视小组代表或个别优等生的发言，合作学习结果变为：重小组评价轻个人评价；既重学习成果评价又重视合作意识、合作方法、合作技能评价；既重课堂随机评价又重视定期评价等。我们应明确，合作学习只是有效学习方式中的一种，应根据教学目标、教学内容，关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生学会合作。六、重视习题、试卷评讲的教学习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学能

8、力的培养。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题能力和纠错、防错能力。在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和修养。在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。