新课标下的高中数学教学论文

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1、新课标下的高中数学教学论文在全面实施素质教育和新课标的新形势下对我们提出了更高的要求，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学在全面实施素质教育和新课标的新形势下对我们提出了更高的要求，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验.要提高课堂效

2、益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形式，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学.在高中数学教学中，通过新课标培训，我认为应从以下几点注意.一、教学中教师要有正确的“角色观”１．新课程下要求数学教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者.教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源.在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交

3、流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间.这样，既增加了课堂的气愤，充分调动了全体学生的学习积极性，又能让学生真切的感觉到数学源于生活，生活中处处有数学.２．新课程要求数学教师应成为学生学习活动的引导者.引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发.引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，这样的学习注重了自学，注重了探究，教师仅仅在学生迷茫的地方适当的加以启迪，教学效果很好.３．新课程要求教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与

4、者.教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流.教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”.教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现.教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流.让学生分组动手，教师观察学生的合作过程，并参与到他们的合作中，教师及时了解了学生在探索合作过程中的所思所想.这样，教师在教学中也会学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生也会把教师当成他们学习的伙伴，愿意与教师进行探讨、互相交流.二、教师教学中要有健康的学生观，学生是学习的主体教学活动必须建立在学

5、生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程.学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义.学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验.教师在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法.三、重视学生的个体差异，因材施教不同的学生在认知方式和思维策略上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，面向全体学生实施数学教学.对学习

6、有困难的学生，教师要多给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式解题，敢于发表自己的看法.作为教师，应看到他们的点滴进步并给予一定的表扬，对出现的问题要帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的信心和兴趣.对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师可以为他们提供一些有价值的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能，让他们在数学有所作为.四、重视知识之间的联系与综合现在学生的活动天地大了，学生感兴趣的问题已涉及到客观世界的许多方面，他们比较关注来源于自然、社会与其他学科的较为广泛的现象，并且对具有挑战性的内容表现出很大的兴趣.因此，教

7、师在教学中所选择的题材应尽重视渗透知识之间的联系，应来源于现实生活中或历史、社会与其他学科，激发学生解决问题的兴趣，提高学生解决问题的能力.例如，在教“统计”这一内容时，教师既可以从报刊杂志、电视广播、计算机网络等方面寻找素材，也可以从学生的生活实际中提出他们感兴趣的问题，将统计和其他领域的内容联系起来，在解决问题时自然地使用其他领域的知识和方法，培养学生综合运用知识解决问题的能力.五、充分利用各种教学资源我们教师要创造性地使用教材，充分利用信息技术与学科资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，尽可能合理、有效地使用计