新课标理念下高中数学课堂教学方法的探究论文

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1、新课标理念下高中数学课堂教学方法的探究论文一、问题提出由于国家实行计划生育，现在的初中毕业生在逐年减少，与之形成反差的是由于人们对读高中的愿望越来越强烈，造成各高中学校的招生规模却在逐年加大，因此，使得很多高中学校学生一、问题提出由于国家实行计划生育，现在的初中毕业生在逐年减少，与之形成反差的是由于人们对读高中的愿望越来越强烈，造成各高中学校的招生规模却在逐年加大，因此，使得很多高中学校学生素质参差不齐，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和

2、能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合新课标理念下全面提高学生素质教育的要求。面对这些现实情况，如何按照素质教育的要求，面对全体学生施教，引导学生主动发展，并充分优化学生的个性，是摆在我们面前的一个严峻的问题。遵循教育规律和教学原则，寻求新的教学模式，用以解决教学中所面临的问题，这就是本文所要探讨的。二、在各教学环节中施行“分层次教学”的具体措施（1）教学目标层次化。在确

3、定教学目标时，将教学目标分成三个层次，一是以会考合格为标准的“A类教学目标”，让学生能够会考合格，按时毕业，同时，让学生具备一些基本的数学知识，以及在生活中的简单应用；二是以会考良好以上为标准的“B类教学目标”；三是以高考优秀为标准的“C类教学目标”，将数学学科能力，尤其是创新能力的培养作为重点。要制定出每一章节的分层次教学目标，教师必须要有三个熟悉，一是熟悉学生群体，对所授课的班级的每一位同学的学习状况、学习品性、学习要求等了然于胸；二是熟悉教学大纲、会考纲要和高考学科说明，从而可以比较科学地设计分层次教学目标；三是熟悉教材，合理地设计教学过程分清学生层

4、次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、学生具体情况为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。（2）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教

5、学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层“吃得饱”。（3）布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定

6、灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般能使学生在15至20分钟内完成。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对A层的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象，减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。（4）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层

7、次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成（可用附加题形式）。就是在统考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，如上次考50分的，这次考60分就算达标了。在每次考核后，每层次的人员应作适当的变动，如A、B层中成绩最好的两名学生分别升为B、C层，而B、C层中成绩最差的两名学生分别降为A、B层。这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松三、“分层次教学”的效果与思考自主分层教学模式的构建，突破了课堂教学中心模式，将教学过程延伸到了课外；突破了课本中心模式，学习内容远远超越了教材本身，特别是在研究

8、性学习中，学生涉及到的知识比书本中要丰富得多；突破了老师中心模式，