提高中学语文阅读教学有效性的探讨

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1、提高中学语文阅读教学有效性的探讨　　所谓阅读，既要“阅”览，掌握文章大意，又要基于原有知识，“读”出其中深意。阅读能力是对学生发展至关重要的一项学习能力，如果缺失该能力则难以与其他项目的训练进行良好的衔接。因此要切实开展阅读能力训练，应引导学生进行自主学习，让学生成为学习的主体，同时在阅读中培养兴趣，增强动力，让阅读成为学生的学习基础，使学生在阅读中得到各方面的启迪和发展。所以开展切实有效的阅读教学应着眼于以下两点：　　一、课内创新课文讲解，为课堂增添趣味性　　阅读一直是语文教学的重中之重，在语

2、文学习中占很大比例，而中学语文教学在对学生进行阅读能力培养时要结合当下课改形势。首先对于理解能力、知识储备尚未成型的中学生来说，开展深层次的阅读活动好比雪上加霜，而浅显的文字又不足以锻炼学生的阅读能力，也达不到难度标准；其次孩子们开始承受升学的压力，这无疑占据大量时间。当原本有趣的书本成为枷锁时就遗失了其意义。所以要切实发展阅读教育，就应注重科学性、合理性。并且此番改变应更注重实际，使得学生对文字的理解力、运用力不断增强，也将阅读教育推向更深、更广的领域。　　语文教材不仅包括课文和习题，还包括作

3、文、积累素材等内容，是培养学生语感、思维能力及情感价值等综合素质的载体。教材以单元为单位，每单元都以独立的主题命名，并且这些主题都与学生的日常生活息息相关，是能够展开讨论的基本论题。因此，我们要充分利用课内资源，创新课本的讲解方式，从而激发学生的学习兴趣，再化兴趣为动力，增强其学习的自主性。现行的教学模式大多是对每篇课文进行非常详尽的讲解，首先理解生字词、标出段落并概括文章结构，再分析重点句段内容，详解的思想感情，最后得出全文的中心思想。而学生对这样的课堂已经习以为常，若要进行深入的学习，教师的

4、创新力就至关重要，不但要注重细节和实际，还要建立新型课堂。使学生对文字的理解力、运用力不断增强，从阅读中总结相关的词汇、佳句及作文素材来投入学习。　　例如，在教学《孩童之道》这篇散文诗前，可先让学生搜集本文的、出处、创作背景等文学常识，并且整理成文。学生在此过程中进行预判性的搜集整理工作，并展开独立思考和分析，能更好地理解文章深意。上课时分享搜集资料成果，并结合课文谈谈自己的看法，这为课文的讲解奠定了良好的基础。当然也可以在课前提几个难度适中的问题，让学生通过查找资料来解答，比如泰戈尔的写作风格

5、、本文的结构特征等。这样既锻炼学生的阅读能力，又拓展了阅读思维，同时促进课文内容的学习，可谓是一举多得的好方法。资料的形式不受约束，可以是图片、数据、新闻等，也可以是书面形式，以小组为单位利用书本和资料来合作一篇调查报告。这样一来，学生在自主查阅、思考以及准备的过程中就产生了兴趣，并引发他们想要完成的动力，使课堂不再枯燥乏味，而是科学地使学生得到听、说、读、写全面发展，把语言的功能性完整地展示出来。　　二、创建阅读型课堂，化兴趣为动力　　有人提出：中学阶段教材将近300篇课文，这些课文总计近几十

6、万字的阅读量，而课标要求学生达到的阅读量则远远不止这些，所以即使课本内容掌握得再好，仍然缺乏广度。这样的学习效果固然达不到我们对学生阅读能力的要求，所以完成教学任务之后，一定要让学生大量地进行阅读，以增加知识储备，达到慢慢积累细水长流的效果。其实所有语文教师都明白读书的重要性，但让学生既能学好课内知识，又能得到课外书籍的精神洗礼，就需要教师通过团队的智慧来发挥作用。这样学生不再对课外阅读感到力不从心，而能把语言积累和阅读方法灵活到位地运用起来。　　（一）兴趣是最好的老师　　很多时候困扰处于成长阶

7、段的学生的问题都源于兴趣的缺失，由于缺乏兴趣，他们达不到老师的要求，而得不到表扬鼓励，因而变得沮丧或压抑，这样长期积累的情绪不是使他们自卑，就是导致他们愤怒和叛逆。所以在阅读活动中，我们应注重兴趣的培养，让每个孩子在阅读时都不受约束，在自己认为最舒适的状态下完成这一任务，从而得到有效的提高。　　例如，每周设立一节专门的阅读课，让每个学生带来一本自己喜欢的书或文章，先在小组内分享，说一说其中最大的看点，然后再在全班内用一句话推广这本书。这样在增加学生阅读兴趣的同时，也能提升其口语表达和总结能力。再

8、鼓励学生互借图书，共同交流，课后合作完成一篇简单的读书报告，这样既能增强其团队合作效率，也能让学生的思想擦出火花，更好地理解。当然教师作为孩子行动力的引导者，要对自身的阅读量有一定的要求。在每周的课堂上推荐一部作品，把自己的收获传播给大家，并在学生进行小组讨论时多去倾听他们的想法，按照每个孩子的不同兴趣来推荐一些读物，课后也可以多和学生交流自己的阅读体会、感受、想法及自己的思考等。这样把读书的乐趣尽可能地放大，变乐趣为兴趣，变兴趣为习惯，那么阅读教学的成效就会更显著。　　（二）课内外阅读紧密结合