中学语文阅读教学有效性探析

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中学语文阅读教学有效性探析语文是教学过程中最基础的学科，语文教学的重要任务就是培养学生的听说读写能力，而读是最重要的能力，对学生的口语和书面表达有积极的促进作用，同时还能开发学生的智力。因此在中学语文阅读教学中，教师应该加强对学生阅读能力的培养。新课程改革对中学语文提出了更高的要求，要求培养学生对文章的感受、理解、分析和评价的能力,而这正好是阅读教学的主要目标，因此加强中学语文阅读教学是非常有必要的。教师在阅读教学过程中，应该着重强化学生的阅读实践，让学生的思维和情感得到激发，更好地融入文章的阅读过程中，加深对文章的理解和体验。阅读是语文教学中的重点，促进学生成为具备阅读能力的人是教师的首要教学任务。1•细读文本，多元理解。在语文阅读教学中，教师首先要对文本进行细读，思考怎样从文章的写作特点、语言表达、情感表达等方面进行教学，只有教师对文本理解透彻之后，才能更好地引导学生学习文章。教师可以从以下两个方面入手，实现对文本的细读和多元理解，从而促进学生阅读能力的提升。根据不同问题的不同特点设定教学目标中学语文文章是不同的文体，而不同文体有不同的特点，教师要对不同文体的特点进行分析，并且分享给学生，让学生也掌握 其中的特点，加强学生的语文阅读能力。比如写人的文章，教师要引导学生关注文章的细节，如文章人物的心理描写、神态动作等，让学生掌握这类文章的描写精髓；描写景物的文章，就要从语言表达、修辞手法等方面进行关注，让学生借鉴文章的表达手法，并且运用到写作过程中，达到对这种阅读文体方法的掌握。总的来说，不同的文体教学应该有不同的教学目标，让学生更清晰地掌握阅读学习方法。了解文章的写作背景每一篇文章都有自己的写作背景，提升阅读教学的有效性必须引导学生对文章的写作背景进行掌握，让学生的阅读范围更广。了解文章的写作背景应该从文章的作者、文章的写作年代、文章的内容等，让学生养成良好的阅读习惯，促进学生语文阅读能力的提升。2.引导学生在感悟中进行有效阅读。学生对文章的阅读方式不是固定的，教师应该引导学生采取多样化的阅读方式开展阅读，主要从以下几个方面入手。恰当和精彩的导入很多学生对语文阅读的学习提不起兴趣，因此教师在课前应该有一个精彩的导入，这也是目前语文阅读教学任务的基础阶段，教师可以借助多媒体、课前问题引导、探究教学活动等方式进行语文阅读教学的导入，比如在学习人教版《济南的冬天》这篇文章的时候,教师可以利用收集有关济南冬天的图片或者视频，让学生有更直观的了解，从而提升学生的学习积极性。注重交流语文阅读教学不是教师单方面的教学，更重要的是引导学生对文 章的参与，让学生对文章有更深刻的了解。在传统的语文阅读教学中，教师忽视了与学生的交流，导致语文阅读只停留于课堂上，学生课后的阅读思维能力不能得到拓展；教师可以利用小组合作学习的模式引导学生对文章的内容进行探讨，让学生充分发表自己的意见。比如在学习《秋天的怀念》这篇文章的时候，教师可以组织学生在小组内对“好好活儿”这句话的真谛进行分析和探究，让学生更好地感受文章所表达的情感，提升阅读教学的有效性。在品读中进行感悟每一篇文章都有重点，在阅读教学中，教师应该提出文章中的重点部分，让学生仔细地推敲，细细品读，感受作者所表达的情感。文章的重点可以是一句话，也可以是一个段落，在对文章重点的品读过程中，学生不仅养成了良好的记笔记的习惯，还能更深刻地理解课文的内涵，让学生掌握一定的语文阅读方法，并运用到日常的阅读中，促进学生阅读能力的提升。综上所述，语文阅读教学有效性的提升与教师的教学水平有直接的关系，因此教师应该从自身入手，不断完善教学水平，通过开展科学有效的教学方法，让学生提升对语文阅读的学习兴趣，掌握正确的阅读学习方法。希望本文的讨论对提升中学语文阅读教学的有效性起到积极的促进作用。陈冬郁•中学语文阅读教学有效性研究[J].基础教育参考，2014. 作者:彭文伟单位:广东省江门市恩平市恩城第二中学